【正文】 采用對(duì)比手法，烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。②閱讀鏈接：《俗世奇人》之泥人張、快手劉、張大力、馮五爺。然而老師的導(dǎo)和引畢竟是一個(gè)前提，老師的定向和定位直接導(dǎo)致學(xué)生的自主性的發(fā)揮。授什么，引什么，學(xué)生就會(huì)自主地學(xué)到什么，畢竟在五年級(jí)這個(gè)年段，學(xué)生的主體地位并不是絕對(duì)的，我始終相信老師具有至關(guān)重要的作用，即指明燈，指路人，一旦方向錯(cuò)了，即使可以殊途同歸，那其間的不少冤枉路不是三言?xún)烧Z(yǔ)能夠說(shuō)清道明的。所以在傳授的過(guò)程中唯有抓住線索讓學(xué)生真正領(lǐng)悟兩種寫(xiě)人的手法，可謂是深諳于心。自認(rèn)為文本中幾個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)被抓住是一個(gè)命脈的線索，這對(duì)于學(xué)生閱讀文本，掌握“一波三折”的寫(xiě)法那是水到渠成。（二）賽課展示的是什么賽課，要展示的是什么？花里胡哨的東西似乎已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)。只有這樣才能扎實(shí)學(xué)生的基本功，才能真正做到日積月累、厚積薄發(fā)。淡定，課堂的駕馭能力足可以看出一個(gè)老師的功底。綜上，還是應(yīng)驗(yàn)了老教師的一些訓(xùn)導(dǎo)：要學(xué)會(huì)反思，當(dāng)寫(xiě)完這些文字的時(shí)候，真正感到思考帶來(lái)的魅力，作為老師，這應(yīng)該是一門(mén)必修課，無(wú)論有多忙，反思比寫(xiě)教案更為重要。2，能通過(guò)搜集資料了解作家馮驥才。教學(xué)內(nèi)容分析《刷子李》這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第七單元的一篇略讀課文。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。以一件極富戲曲性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)，大智慧。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)生字。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。教學(xué)重點(diǎn)感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，提供同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》等。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1．談話：今天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——《刷子李》。本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱(chēng)，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。”如刷子李、泥人張等。（2）畫(huà)記生字、新詞，不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫(huà)。三、結(jié)合詞句，精讀課文：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？找出精彩語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。？（6段）（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)他的奇？①動(dòng)作奇：悠然擺來(lái)悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。全班齊讀感受。（這簡(jiǎn)直是在演奏）③顏色奇：勻勻?qū)崒?shí)，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來(lái)？（1）“黑衣黑褲”“干活前，??穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁?！保?）“只要身上有白點(diǎn)兒，白刷不要錢(qián)。，積累精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。（2）摘抄精彩語(yǔ)句，嘗試點(diǎn)評(píng)。2．學(xué)生推薦課前找到的同類(lèi)文章。第二篇：刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)《刷子李》執(zhí)教：杭州崇文實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng) 虞大明老師（省特級(jí)教師）[課前玩游戲]游戲：繞口令 ssh249。 sh236。 zhī“《俗世奇人》 述說(shuō) 俗世不俗 之人。學(xué)生自己練習(xí)。）請(qǐng)學(xué)生來(lái)試試。這時(shí)虞老師就說(shuō)：“我比較欣賞自信的孩子。今天我們比繞正確的遍數(shù)多，不求速度。（結(jié)果是那個(gè)繞了10遍還沒(méi)出錯(cuò)的女孩子獲勝。如：當(dāng)?shù)诙€(gè)女生念了10遍時(shí)，他對(duì)第一個(gè)才念兩遍的男生說(shuō)：“你還站在那干嗎呢？”當(dāng)最后一個(gè)學(xué)生上場(chǎng)時(shí)，虞老師對(duì)那個(gè)女生說(shuō)：“你已經(jīng)勝利在望，不對(duì)自己做點(diǎn)什么嗎？”當(dāng)比賽結(jié)束時(shí)，虞老師抓起女生的手舉起來(lái)時(shí)，就像拳擊選手勝利時(shí)的姿勢(shì)，下面響起不太熱烈的掌聲，虞老師指著前面的一個(gè)學(xué)生對(duì)大家說(shuō)：“我特別欣賞她，當(dāng)她的學(xué)習(xí)伙伴獲得勝利的時(shí)候，及時(shí)送上掌聲。當(dāng)然，不戴眼鏡也不能就說(shuō)沒(méi)實(shí)力了。[教學(xué)過(guò)程]一、出示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入新課：課件出示：刷子李 俗世奇人師板書(shū)：刷子李（邊板書(shū)邊說(shuō)：大千世界——生接：無(wú)奇不有）師述：馮驥才在他的《俗世奇人》這本書(shū)中記錄了很多奇人，“刷子李”就是其中的一個(gè)，“刷子李”是一個(gè)人的——生接：“外號(hào)、稱(chēng)號(hào)、綽號(hào)”。生2：粉刷。生4：姓李。（人人舉手）師：預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣，好習(xí)慣就要延續(xù)下去。n jiāng），第三個(gè)最難讀，既要讀好（l242。齊讀一遍。學(xué)生自主閱讀（快速瀏覽）自主找、劃。（生：第1自然段和第5自然段。）小組交流：把你找到的刷子李的神奇之處在小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)。這就是交流的魅力?！睅煟耗闼?jiàn)的過(guò)的粉刷匠的樣子是怎樣的，描述一下。生2：灰色的褲子，有很多白點(diǎn)。近白者也就自然——”生接：白了。）師：那第二處是什么？B、生：“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就賽升天一般美。師：奇在刷的效果非常好。）我也沒(méi)有，因?yàn)槲覀兌紱](méi)坐過(guò)刷子李刷過(guò)的屋子。”這個(gè)規(guī)矩非常奇特。D、師：第四處呢？生：“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，好賽伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽(tīng)。哪幾個(gè)詞讓你們覺(jué)得奇特？生：悠然擺來(lái)，悠然擺去。讀讀這句話，讀出“悠然”。（齊讀）再慢一點(diǎn)。我們也來(lái)學(xué)一學(xué)。（這里對(duì)于學(xué)生們手的高低、位置，虞老師指導(dǎo)得很細(xì)致。E、生：“行外的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的不信，行內(nèi)的生氣愣說(shuō)不信?！睅煟核⒌男Ч貏e好，從哪個(gè)詞看出來(lái)？生：勻勻?qū)崒?shí)。G、生：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障?！奔皶r(shí)地阻止了學(xué)生貶義地議論。那就想像一下，“天衣”會(huì)是什么樣的呢？生1：天上神仙穿的衣服。師：一點(diǎn)瑕疵都沒(méi)有，刷子李刷出來(lái)的墻也像“天衣”一樣，這功夫好不好？出示剛才交流中的句子（大屏幕）：師：讀著讀著，刷子李不再是一個(gè)普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個(gè)風(fēng)度翩翩、才華橫溢的藝術(shù)家了。生2：藝術(shù)粉刷匠。）師：我讀到第4個(gè)句子時(shí)，刷子李仿佛是一個(gè)舞蹈家。）生3：像個(gè)畫(huà)家。（和著琴音）生5：裁縫。）生：裁縫家。）生6：書(shū)法家。（打開(kāi)一面屏障；單坐著如同升天一般美）師：因?yàn)檫@些句子實(shí)在太美了，所以刷子李不再是一個(gè)普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個(gè)風(fēng)度翩翩、才華橫溢的藝術(shù)家了。從哪三個(gè)方面呢？（師隨學(xué)生的回答板書(shū)：效果奇、規(guī)矩奇、動(dòng)作奇）生1：效果奇（第1句）師：還有哪兩個(gè)句子也寫(xiě)了效果奇？ 生2：第3句、第5句。師：課文從這三個(gè)方面體現(xiàn)了刷子李的神奇，擦去“奇人”右上角的“？”。師：在民間，如果一個(gè)人手上有絕活，手藝高超，無(wú)人能比就可以用這種獨(dú)特的方式來(lái)稱(chēng)呼他，用這個(gè)行業(yè)加上他的姓（行業(yè)+姓）。生2：刻磚劉。師；站在你們面前的教書(shū)也教得不錯(cuò)的我呢？ 生：教書(shū)虞。生2：故事很生動(dòng)，通過(guò)事情來(lái)介紹一個(gè)人。知道是哪幾個(gè)嗎？生：第9自然段。交流：①每一面墻刷完，他搜索一遍。②可是，當(dāng)刷子李刷完最后一面墻，坐下來(lái)，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然瞧見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。里邊的白襯褲打小洞透出來(lái)，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣！細(xì)品第①句：師：哪個(gè)詞直接寫(xiě)出了出乎意料？ 生：居然。師：請(qǐng)生再聯(lián)系之前的照片，虞老師身上怎么樣？（“土豆大小的白點(diǎn)都有”）師：用一個(gè)線條圖來(lái)表示曹小三的心理圖示。請(qǐng)一生到黑板上來(lái)畫(huà)。學(xué)生想出的字有：吹牛！太內(nèi)?。∏?！暈！吹吧！……第③句：生：我倒！帥！天哪！……出乎意料① 出乎意料② 出乎意料③（老師課件里的曹小三心理圖示）想像寫(xiě)話：⑴師：看這個(gè)路線圖，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示： 生：一波三折師；這正是這篇小說(shuō)吸引人的地方，像大磁鐵一樣吸引著我們。請(qǐng)你選擇這三處中的一處用兩三句話寫(xiě)出曹小三的內(nèi)心感觸，比比誰(shuí)寫(xiě)得生動(dòng)。⑵出示三句話，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)：①當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想： ②當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想： ③當(dāng)小三明白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想： ⑶交流：（師：如果你真的是曹小三，這些話不用寫(xiě)也就流淌出來(lái)了。生2：師傅真的是名副其實(shí)啊?！谏?：師傅這下完了。生3：這次看來(lái)要名有虛傳，露餡兒了。生5：師傅看來(lái)是露出了狐貍尾巴了。）生2：哎，真是虛驚一場(chǎng)。）生3：我一定要向師傅好好學(xué)，爭(zhēng)取“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。還有一個(gè)“一波三折”，同學(xué)們找得到嗎？五、觀察分段，體會(huì)小說(shuō)結(jié)構(gòu)的“一波三折”：師出示課文的分段（大屏幕）： 第一段（第1自然段）第二段（第2自然段）第三段（第3—11自然段）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)另一個(gè)“一波三折”： 師：讀第一段有什么感受？生：半信半疑。第二段中特別是哪幾個(gè)字讓人恍然大悟？ 生：這是傳說(shuō)。第三段發(fā)出了贊嘆。師：確有此事，確有此人，這也是“一波三折”。有人說(shuō)曹小三一天中的感悟，可能有些人一輩子也不會(huì)有。那你們讀了這篇小說(shuō)，明白了什么呢？ 生：刷子李的本領(lǐng)是勤學(xué)苦練形成的。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。天津人迷戲也懂戲，眼刁耳尖，褒貶分明。天下看戲，哪兒也沒(méi)天津倒好叫得厲害。各行各業(yè)，全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱(chēng)呼。只有這一個(gè)綽號(hào)，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。師問(wèn)：明白了什么？用一句話來(lái)說(shuō)。生2：要練得真本事就要付出辛勤的汗水。生3：有了手藝就不怕沒(méi)錢(qián)了。生5：落后就要挨打。?”這里虞老師再一次糾正了學(xué)生理解中的偏差?。┥?：普通的行當(dāng)也能出名人?！彼汀八⒆永睢币桓睂?duì)聯(lián)：師：我想送給“刷子李”一副對(duì)聯(lián)，這副對(duì)聯(lián)是虞老師寫(xiě)的。（虞老師出示對(duì)聯(lián)的方式很有意思，一個(gè)字一個(gè)字的平移出來(lái)，還讓學(xué)生猜猜下一個(gè)會(huì)是什么字，學(xué)生看對(duì)聯(lián)的時(shí)候很激動(dòng)，特別是聽(tīng)到虞老師表?yè)P(yáng)他們猜對(duì)的時(shí)候就更興奮了。）上聯(lián)：天衣無(wú)縫 刷子見(jiàn)功底 下聯(lián)：黑衣無(wú)暇 絕活寫(xiě)傳奇 橫批：……（讓學(xué)生先猜）生：刷子李生 生：名不虛傳 出示橫批：俗世奇人課外延伸：師：還想不想讀這樣的小說(shuō)？從哪里讀？師介紹《俗世奇人》這本書(shū)以及作者，并出示了此書(shū)中的一段文字（內(nèi)容來(lái)不及記，呵呵~~~）只記下兩句：“人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。七、送禮物：課結(jié)束了，原先課前允諾學(xué)生的禮物該學(xué)生向虞老師索取，大家都在期待這珍貴而神秘的禮物是什么，我也在猜測(cè)：是不是一本《俗世奇人》的書(shū)呢？但虞老師也是那樣的讓人出乎意料，他竟然拿出了一張當(dāng)粉刷匠時(shí)的照片，還是一張簽名照呢，送給了那個(gè)獲勝的學(xué)生。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：效果奇 刷子李 奇人 規(guī)矩奇 動(dòng)作奇第三篇：刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)刷子李教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。課時(shí)安排：１課時(shí)。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。這是一種特殊的稱(chēng)謂，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱(chēng)呼他。讓我們?cè)儆H切叫他一聲吧！（齊讀題目）二、預(yù)習(xí)檢查，檢查自學(xué)情況1．出示詞語(yǔ)（難讀的）讀2．通過(guò)預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？隨機(jī)板書(shū)：技藝高超三、感悟文本師：那你是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫(xiě)出他的技藝高超的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。指名說(shuō)。）隨機(jī)板書(shū)：動(dòng)作奇③我們也來(lái)做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來(lái)悠然的讀一讀。把你地感受送到句子中通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀B 效果非凡①師：（其實(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充。讓我們?cè)賮?lái)讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直（），但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得（），正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得（）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí)，（）。所以有人這樣評(píng)價(jià)：馮驥才的筆就像女?huà)z的手。四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料今天文中的主人公通過(guò)馮老先生德生動(dòng)描寫(xiě)帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。板書(shū)設(shè)計(jì)：規(guī)矩奇特刷子李：技藝高超 { 效果非凡動(dòng)作嫻熟曹小三：（半信半疑）佩服 ↗ 失落 ↘ 敬佩 ↗ 心服口服教后反思：《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中，我也曾拜讀過(guò)特級(jí)教師虞大明上過(guò)的這節(jié)課，他以一個(gè)“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。抓好重點(diǎn)詞，課堂內(nèi)容來(lái)自語(yǔ)言，課堂操作落實(shí)語(yǔ)言，課堂細(xì)節(jié)敲打語(yǔ)言。他是大師級(jí)的，我自然無(wú)法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。于是我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡(jiǎn)明，過(guò)程求簡(jiǎn)要，引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。對(duì)這一點(diǎn)，我自覺(jué)只做到了蜻蜓點(diǎn)水。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)鮮活的人物形象。4．激起閱讀《俗世奇人》一書(shū)的興趣，由一篇帶出一本。通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。師：板書(shū)——達(dá)人。叫做？（達(dá)人秀。等等。（板書(shū)：奇）。課前熱身，最忌諱的是為聊天而聊天?！慷?、書(shū)中有奇人，激趣首當(dāng)先。師：剛才我們了解、認(rèn)識(shí)了許多全國(guó)各地的奇人。先來(lái)一睹為快吧。（出示：天津衛(wèi)是天津的古稱(chēng)，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開(kāi)放城市。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì)，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。）《俗世奇人》是一本小說(shuō)集，寫(xiě)了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。讀過(guò)這本書(shū)的人們常常會(huì)用八個(gè)字來(lái)形容它“奇在人物，妙在故事。）（二）引出課題，初讀課文。（板書(shū)：刷子李）一邊寫(xiě)板書(shū)，一邊問(wèn)：從這個(gè)名字中可以得到哪些信息？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己得到的信息）刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝？他有哪些值