【正文】 聽完本節(jié)課我由衷感到語(yǔ)文課堂之美：美在教師自身的文化知識(shí)所折射出的光輝；美在教師對(duì)教材的研讀和精彩設(shè)計(jì)；美在學(xué)生在教師的引領(lǐng)下真情的投入和生動(dòng)的表達(dá)；美在學(xué)生在課堂上自由自在的展示自我、張揚(yáng)個(gè)性，不斷地自主發(fā)展與創(chuàng)新。《刷子李》這篇課文在情節(jié)上一波三折，扣人心弦，婁老師在教材處理上獨(dú)具匠心，首先引導(dǎo)學(xué)生先從整體入手，讓學(xué)生找出描寫刷子李技術(shù)高超的段落，從刷墻的顏色、動(dòng)作、聲音幾點(diǎn)正面揭示刷子李技藝高超，然后又從側(cè)面抓住文章的三條線索：一是文中關(guān)于黑衣白點(diǎn)的描寫；二是文中與黑衣白點(diǎn)相關(guān)的帶有“然”字的詞語(yǔ)；三是徒弟曹小三從半信半疑、五體投地、轟然倒塌到發(fā)怔發(fā)傻的一波三折的心理變化。希望同學(xué)們也能像刷子李這樣，用自己的勤學(xué)苦練和刻苦鉆研，在自己平凡的生活中，演繹著自己精彩的人生！板書設(shè)計(jì)： 刷子李刷墻 ： 勻?qū)?悠然 清脆 雪白的屏障 技藝高超半信半疑果然（勤學(xué)苦練）一襲黑衣：五體投地居然 轟然倒塌竟然 發(fā)怔發(fā)傻忽然評(píng)價(jià)一、師生之間的真誠(chéng)合作，營(yíng)造了合諧的教學(xué)氛圍。從傳說中的刷子李到親眼看到的刷子李，刷子李的形象在我們的心中漸漸豐滿起來(lái)，說說你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的刷子李？老師建議用第二人稱“你”來(lái)表達(dá)你眼中的刷子李，可以用： 你 你于是，我明白了 這樣的形式。課文小結(jié)曹小三見到了什么？（師傅高超的技藝）曹小三聽到了什么？（語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)）曹小三學(xué)到了什么？（勤學(xué)苦練的精神，對(duì)自我的嚴(yán)格要求，對(duì)工作的高度的責(zé)任感。曹小三佩服的（五體投地）。傳說中說刷子李在刷漿時(shí)必穿一身黑衣，干完活身上沒有一個(gè)白點(diǎn)兒。⑷ 指名有感情地朗讀本段。句３：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。指導(dǎo)朗讀。四１、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里？２、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對(duì)刷子李刷墻時(shí)的情景描寫（第五自然段）和對(duì)于他的黑衣服的描寫。默讀事例（4——11自然段）如果把曹小三所見、所聽，所寫成日記，可以在日記中寫些什么？？請(qǐng)看：（出示）??？！3．猜“！”表示什么意思？課文哪個(gè)自然段寫他技藝高超？（第五自然段）①默讀邊讀邊劃。三，是所有刷墻的人都可以有這樣的名字？二、聊“規(guī)矩”，發(fā)現(xiàn)“規(guī)矩之奇”（出示）我眼中的刷子李。師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個(gè)故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達(dá)出來(lái)，那這個(gè)“一波三折”會(huì)更精彩，會(huì)更豐滿。師：此時(shí)，他一定對(duì)他的師傅佩服得五體投地。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點(diǎn)了。師：那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如。能把墻刷的天衣無(wú)縫！讀到這里，你們還覺得刷子李僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？在我們的眼中刷子李已經(jīng)是一個(gè)風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？生：是音樂家。誰(shuí)來(lái)讀這一句？生讀。生讀。師：好，齊讀。生：悠然。師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。師：還得強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞。師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個(gè)非常重要的詞，你沒有把它強(qiáng)調(diào)出來(lái)。學(xué)習(xí)小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）師：哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻的情景？生：第5自然段。（哈哈……）師：用一個(gè)詞來(lái)概括刷子李——生：黑衣無(wú)瑕。師：跟“黑”較上了勁。師：再讀，邊讀邊找哪個(gè)詞體現(xiàn)了刷子李技藝非凡？（板書：技藝非凡）師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？自練。自學(xué)第一自然段生：第一自然段?！瓗煟赫?，在生活中很重要，我們要把它記住。課文中有兩個(gè)詞特別難讀。師：虞老師教書教得好，就叫——生：教書虞。師：是的。我請(qǐng)五位同學(xué)上來(lái)。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。他是大師級(jí)的，我自然無(wú)法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中，我也曾拜讀過特級(jí)教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個(gè)“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料今天文中的主人公通過馮老先生德生動(dòng)描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直（），但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得（）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí)，（）。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來(lái)指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀B 效果非凡①師：（其實(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充。指名說。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。2．交流精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。三、積累精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果1．談話：本文語(yǔ)言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去?！薄翱伤⒆永钜慌e刷子……白得清爽。5．交流自學(xué)心得。）2．引導(dǎo)學(xué)生提問：要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問題來(lái)幫助同學(xué)？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。他長(zhǎng)于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情?！苛喊鍟O(shè)計(jì)奇規(guī)矩奇 刷子李動(dòng)作奇（正面描寫）效果奇妙五體投地發(fā)怔發(fā)傻 曹小三半信半疑一落千丈（側(cè)面描寫）第五篇：刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)一、一、導(dǎo)入新課1．談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象?！军c(diǎn)評(píng)從教課文向教閱讀的轉(zhuǎn)變，理念上有了認(rèn)識(shí)以后，就要將理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為?！边@一評(píng)價(jià)在《俗世奇人》一書中的其它16個(gè)故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶著問題閱讀《泥人張》（文章略）。抓住曹小三的“心路歷程”，通過感受曹小三的內(nèi)心起伏，讓學(xué)生讀出了小說的味道，領(lǐng)略了小說的魅力，也在潛移默化中滲透了寫作方法的指導(dǎo)。把教學(xué)重點(diǎn)放在體會(huì)文章的寫作方法上，并以此為依托提高學(xué)生批注、概括等能力。板書：側(cè)面描寫。當(dāng)他刷完最后一面墻，我在給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，我心里一驚，想：（）。（板書：五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻）4．曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點(diǎn)，那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來(lái)聽聽他的心里話吧，（出示練習(xí)）一天，我拜刷子李為師。2．學(xué)生批注，教師巡視指導(dǎo)。師：哪個(gè)詞直接反應(yīng)了曹小三對(duì)師傅的看法？（板書：半信半疑）教師在課件上示范用紅筆圈出把個(gè)詞語(yǔ)。想一想，曹小三內(nèi)心對(duì)師傅的看法有什么變化？還可以用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或詞語(yǔ)，在句子邊上寫一寫你的感觸。面對(duì)一篇篇文質(zhì)兼美的課文，教師要善于找到教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值，省略那些可有可無(wú)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容。通過對(duì)刷子李刷墻動(dòng)作之奇，立下的規(guī)矩之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。（1）你從這兩句話中的哪些詞語(yǔ)感受到了刷子李技藝高超？（重點(diǎn)品讀描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)?！保?）出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對(duì)比。等等。1．品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美?！锼€給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢?！咳⒆ァ捌妗睂W(xué)語(yǔ)言，細(xì)嚼正面描寫。用橫線劃出表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。）（二）引出課題，初讀課文。）《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。（出示：天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。師：剛才我們了解、認(rèn)識(shí)了許多全國(guó)各地的奇人。課前熱身，最忌諱的是為聊天而聊天。等等。師：板書——達(dá)人。4．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。他是大師級(jí)的，我自然無(wú)法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中，我也曾拜讀過特級(jí)教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個(gè)“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料今天文中的主人公通過馮老先生德生動(dòng)描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直（），但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得（）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí)，（）。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來(lái)指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀B 效果非凡①師：（其實(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充。指名說。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。七、送禮物：課結(jié)束了，原先課前允諾學(xué)生的禮物該學(xué)生向虞老師索取，大家都在期待這珍貴而神秘的禮物是什么，我也在猜測(cè)：是不是一本《俗世奇人》的書呢？但虞老師也是那樣的讓人出乎意料，他竟然拿出了一張當(dāng)粉刷匠時(shí)的照片，還是一張簽名照呢，送給了那個(gè)獲勝的學(xué)生。（虞老師出示對(duì)聯(lián)的方式很有意思，一個(gè)字一個(gè)字的平移出來(lái)，還讓學(xué)生猜猜下一個(gè)會(huì)是什么字，學(xué)生看對(duì)聯(lián)的時(shí)候很激動(dòng)，特別是聽到虞老師表?yè)P(yáng)他們猜對(duì)的時(shí)候就更興奮了。?”這里虞老師再一次糾正了學(xué)生理解中的偏差?。┥?：普通的行當(dāng)也能出名人。生3：有了手藝就不怕沒錢了。師問：明白了什么？用一句話來(lái)說。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。天下看戲，哪兒也沒天津倒好叫得厲害。這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。那你們讀了這篇小說，明白了什么呢？ 生：刷子李的本領(lǐng)是勤學(xué)苦練形成的。師：確有此事，確有此人，這也是“一波三折”。第二段中特別是哪幾個(gè)字讓人恍然大悟？ 生：這是傳說。）生3：我一定要向師傅好好學(xué)，爭(zhēng)取“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。生5：師傅看來(lái)是露出了狐貍尾巴了。……②生1：師傅這下完了。⑵出示三句話，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)寫一寫：①當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想： ②當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想： ③當(dāng)小三明白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想： ⑶交流：（師：如果你真的是曹小三，這些話不用寫也就流淌出來(lái)了。學(xué)生想出的字有：吹牛！太內(nèi)??！切！暈！吹吧！……第③句：生：我倒！帥！天哪！……出乎意料① 出乎意料② 出乎意料③（老師課件里的曹小三心理圖示）想像寫話：⑴師：看這個(gè)路線圖，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示： 生：一波三折師；這正是這篇小說吸引人的地方，像大磁鐵一樣吸引著我們。師：請(qǐng)生再聯(lián)系之前的照片，虞老師身上怎么樣？（“土豆大小的白點(diǎn)都有”）師：用一個(gè)線條圖來(lái)表示曹小三的心理圖示。②可是，當(dāng)刷子李刷完最后一面墻，坐下來(lái)，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。知道是哪幾個(gè)嗎？生：第9自然段。師；站在你們面前的教書也教得不錯(cuò)的我呢？ 生：教書虞。師：在民間，如果一個(gè)人手上有絕活，手藝高超，無(wú)人能比就可以用這種獨(dú)特的方式來(lái)稱呼他，用這個(gè)行業(yè)加上他的姓（行業(yè)+姓）。從哪三個(gè)方面呢？（師隨學(xué)生的回答板書：效果奇、規(guī)矩奇、動(dòng)作奇）生1：效果奇（第1句）師：還有哪兩個(gè)句子也寫了效果奇？ 生2：第3句、第5句。）生6：書法家。（和著琴音）生5：裁縫。）師：我讀到第4個(gè)句子時(shí)，刷子李仿佛是一個(gè)舞蹈家。