【正文】 起手書(shū)空。師：請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)紙上認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)兩個(gè)。二、感悟文本刷子李在刷墻的行當(dāng)上——技藝非凡（板書(shū)）師：刷子李在粉刷這個(gè)行當(dāng)上非常內(nèi)行，手上有絕活，那個(gè)自然段告訴我們？生快速瀏覽。自學(xué)第一自然段生：第一自然段。讀“……如同升天一般美?！贝笃聊怀鍪镜谝蛔匀欢?。師：自個(gè)兒讀。師：再讀，邊讀邊找哪個(gè)詞體現(xiàn)了刷子李技藝非凡？（板書(shū)：技藝非凡）師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？自練。學(xué)生交流匯報(bào)。生：“……如同升天一般美。”師：（板書(shū)：如同仙境）師：誰(shuí)來(lái)讀第二句。師：跟“黑”較上了勁。齊讀。師：干粉刷匠的身上沒(méi)有白點(diǎn)，難不難？師：你見(jiàn)過(guò)的粉刷匠干完活是怎樣的？生：渾身上下都有白點(diǎn)。（出示照片）師：虞老師以前干過(guò)粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點(diǎn)，連臉上都是呢。（哈哈……）師：用一個(gè)詞來(lái)概括刷子李——生：黑衣無(wú)瑕。（板書(shū)：黑衣無(wú)瑕）師：這只是個(gè)傳說(shuō)?！岸?tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。學(xué)習(xí)小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）師：哪個(gè)自然段是寫(xiě)刷子李刷墻的情景？生：第5自然段。師：找一找哪些句子寫(xiě)出了刷子李的技藝非凡？生：“……勻勻?qū)崒?shí)一道白……”生：“啪啪聲里……”生：“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)……”師：這三個(gè)句子體現(xiàn)了刷子李刷墻的非凡技藝，請(qǐng)你選擇你最想讀的句子，認(rèn)真地讀，反復(fù)地讀，等會(huì)比一比用朗讀體現(xiàn)刷子李的高超技藝。生練讀。師：誰(shuí)選擇第一句，讀給大家聽(tīng)。師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個(gè)非常重要的詞，你沒(méi)有把它強(qiáng)調(diào)出來(lái)。師：哪個(gè)詞？生：勻勻?qū)崒?shí)。師：來(lái)，在這個(gè)詞的下面做好記號(hào)。師：你能再讀一遍，把“勻勻?qū)崒?shí)”讀好。師：還得強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞。哪兩個(gè)？好，你們非常會(huì)讀課文。好，準(zhǔn)備。生齊讀。師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺(jué)。師：好，誰(shuí)來(lái)讀第二句。師：你很有朗讀的天賦。有一個(gè)詞讀得太好了。生：悠然。師：做上記號(hào)。要讀得柔一點(diǎn)，緩一點(diǎn)，悠一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀？師：他有一個(gè)字讀得特別好？哪個(gè)？生：“啪”。師：“啪”這個(gè)詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。師：好，齊讀。師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無(wú)古人，后無(wú)老者”了，尤其要讀好。齊讀。師：誰(shuí)選擇第三句。生讀。師：該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？生：天衣無(wú)縫。師：什么是“天衣”？師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無(wú)縫”要強(qiáng)調(diào)。誰(shuí)來(lái)讀這一句？生讀。師：你來(lái)幫老師推薦一位。師：好，大家像她一樣齊讀。師：太了不起了。能把墻刷的天衣無(wú)縫！讀到這里，你們還覺(jué)得刷子李僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？在我們的眼中刷子李已經(jīng)是一個(gè)風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？生：是音樂(lè)家。師：那你選擇一個(gè)句子，讀出音樂(lè)家的神韻。生讀。師：像不像音樂(lè)家？師：在你的眼中，刷子李成什么家了？生：美術(shù)家。師：那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如。……師：你們看，此時(shí)的刷子李在同學(xué)們眼中已經(jīng)成為一個(gè)風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家，讓我們用“好一個(gè)刷子李開(kāi)頭”，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？生齊讀。師：你現(xiàn)在信了嗎？擦去問(wèn)號(hào)。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點(diǎn)了。因?yàn)檫@是現(xiàn)實(shí)了，不是傳說(shuō)。師：但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無(wú)瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個(gè)詞表示他出乎意料？生：居然。齊讀。師：此時(shí)，他一定對(duì)他的師傅佩服得五體投地。出示“?！睅煟赫f(shuō)起“出乎意料”，還有幾個(gè)句子，找出來(lái)。出示“出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。”出示“?。俊睅煟哼€有一個(gè)句子呢？指名讀，“……奇了！”完成“一波三折”圖。師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個(gè)故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達(dá)出來(lái)，那這個(gè)“一波三折”會(huì)更精彩，會(huì)更豐滿(mǎn)。選擇一個(gè)“出乎意料”在練習(xí)紙上寫(xiě)一寫(xiě)。完成練習(xí)紙中的作業(yè)。請(qǐng)選擇一題，用幾句話(huà)寫(xiě)出小三的心理活動(dòng)：（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：_________________________________________________（2）當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：_________________________________________________（3）當(dāng)小三明白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：_________________________________________________在小三向刷子李學(xué)藝的過(guò)程，你明白了什么？（1）為什么要精益求精？（2）資料拓展出示對(duì)聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底（下聯(lián)）黑衣無(wú)瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。三，是所有刷墻的人都可以有這樣的名字？二、聊“規(guī)矩”，發(fā)現(xiàn)“規(guī)矩之奇”（出示）我眼中的刷子李。？交流①只有身上有白點(diǎn)，百刷不要錢(qián)。②一天只刷一屋子。③每刷碗一面墻……再刷下一面墻過(guò)渡：課文選了徒弟第一次跟刷子李學(xué)習(xí)時(shí)，讀4——11自然段，去看看曹小兒的所見(jiàn)，聽(tīng)聽(tīng)，所學(xué)，讓我們走進(jìn)曹小二眼中的刷子李（出示）板：規(guī)矩之奇三、聊技藝，發(fā)現(xiàn)技藝之奇、感受經(jīng)歷，猜想自己的內(nèi)容。默讀事例（4——11自然段）如果把曹小三所見(jiàn)、所聽(tīng)，所寫(xiě)成日記，可以在日記中寫(xiě)些什么？？請(qǐng)看：（出示）??？！3．猜“！”表示什么意思？課文哪個(gè)自然段寫(xiě)他技藝高超？（第五自然段）①默讀邊讀邊劃。生：只見(jiàn)……極是好聽(tīng)（出示）我們?nèi)ニ?huì)有什么感覺(jué)？可刷子李呢？刷子李覺(jué)得是（享受）你從悠來(lái)擺來(lái)中體會(huì)到什么？指揮象②看到他這樣?jì)故斓膭?dòng)作，你覺(jué)得他更像（藝術(shù)家）③他演奏出了什么音樂(lè)誰(shuí)來(lái)讀感情朗讀、指明讀一讀男生讀——女生讀此時(shí)的刷子李更像音樂(lè)家④再聯(lián)系下文，第6自然段，他更感嘆：生說(shuō)（出示）每一面墻刷完出示：今天，我終于看到了師傅的絕活。只見(jiàn)師傅的_________，_________如同_________，更讓我感嘆，那墻面_______白_________白的_________，一道道漿銜接得_________真美！最令人感嘆的是一個(gè)芝麻的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，我忍不住贊嘆_________。這就是技藝之奇？⑤這么多贊嘆全都濃縮“！”當(dāng)然,“？”也包含著豐富的內(nèi)容（出示）后來(lái)，竟然_________，我想：_________?忽然_________，我想_________！交流：同學(xué)們居然連一個(gè)粉點(diǎn)也沒(méi)有，竟然又發(fā)現(xiàn)了白點(diǎn)，忽然發(fā)現(xiàn)這不是白點(diǎn)，故事一波三折，這其中又有曹小三的驚嘆。四１、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里？２、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對(duì)刷子李刷墻時(shí)的情景描寫(xiě)（第五自然段）和對(duì)于他的黑衣服的描寫(xiě)。三、研讀課文，品味“技藝高超”１、刷墻情景：⑴ 自由讀第五自然段：邊讀邊找出描寫(xiě)刷子李技藝高超的詞語(yǔ)和句子，抓住重點(diǎn)畫(huà)一畫(huà)，想一想，為什么你能從這句話(huà)或這個(gè)詞中感受到他的技藝高超？（學(xué)生邊讀邊畫(huà)）⑵ 學(xué)生反饋：句１：可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。理解“勻勻?qū)崒?shí)”、“透亮”、“清爽”。指導(dǎo)朗讀。句２：只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。理解“悠然”、做動(dòng)作，“清脆”感知聲音。指導(dǎo)朗讀。句３：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。理解“天衣無(wú)縫、雪白的屏障” 把什么比作了什么？ 指導(dǎo)朗讀。⑶ 理清本段層次：作者寫(xiě)了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景？（從顏色、動(dòng)作、聲音三個(gè)方面進(jìn)行了描寫(xiě)）對(duì)，寫(xiě)文章就要這樣有條有理。在這一段中，也是作者對(duì)刷子李技藝高超的直接描寫(xiě)，我們也叫它正面描寫(xiě)。⑷ 指名有感情地朗讀本段。２、黑衣白點(diǎn)：那么作者又是如何通過(guò)黑衣白點(diǎn)寫(xiě)出刷子李的技藝呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用自己的來(lái)說(shuō)說(shuō)。⑴ 默讀課文。⑵ 學(xué)生自由反饋。傳說(shuō)中說(shuō)刷子李在刷漿時(shí)必穿一身黑衣，干完活身上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)兒。曹小三是（半信半疑）曹小三頭一次跟師傅干活（果然）是一身黑衣。刷墻之后，曹小三仔細(xì)搜索，（居然）連一個(gè)芝麻大小的白粉點(diǎn)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。說(shuō)明技藝高超確實(shí)是名不虛傳。曹小三佩服的（五體投地）。此時(shí)此刻，“他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)”，那么是這身黑色的衣服給他的威嚴(yán)嗎？不是，是師傅高超的本領(lǐng)和精湛的技藝，進(jìn)而點(diǎn)名中心。感情朗讀 正當(dāng)曹小三佩服的五體投地時(shí)，（竟然）發(fā)現(xiàn)了一個(gè)豆粒大小的白點(diǎn)，曹小三的心理頓時(shí)（轟然倒塌）指導(dǎo)朗讀刷子李的（忽然）說(shuō)話(huà)，道破了真相，居然兩一個(gè)芝麻大小的白粉點(diǎn)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，曹小三只剩下（發(fā)愣發(fā)傻）的份了。教師引出師傅的話(huà)語(yǔ)，再次點(diǎn)明中心。課文小結(jié)曹小三見(jiàn)到了什么？（師傅高超的技藝）曹小三聽(tīng)到了什么？（語(yǔ)重心長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)）曹小三學(xué)到了什么？（勤學(xué)苦練的精神，對(duì)自我的嚴(yán)格要求，對(duì)工作的高度的責(zé)任感。）像這樣不是從正面直接描寫(xiě)的，而是從另一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)特點(diǎn)的，這種寫(xiě)法叫側(cè)面描寫(xiě)。也正是作者通過(guò)多方面的描寫(xiě)，使得刷子李這個(gè)人物更加生動(dòng)、豐滿(mǎn)，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。四、總結(jié)全文，詩(shī)化表達(dá)。從傳說(shuō)中的刷子李到親眼看到的刷子李，刷子李的形象在我們的心中漸漸豐滿(mǎn)起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的刷子李？老師建議用第二人稱(chēng)“你”來(lái)表達(dá)你眼中的刷子李，可以用： 你 你于是，我明白了 這樣的形式。學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)，再次升華中心。結(jié)束語(yǔ)：一個(gè)普通的粉刷工人在自己平凡的崗位上用自己的努力書(shū)寫(xiě)著自己不平凡的人生，這正是一個(gè)綽號(hào)藏奇絕，一手絕活展奇絕，一襲黑衣襯奇絕，一番教誨表奇絕。希望同學(xué)們也能像刷子李這樣，用自己的勤學(xué)苦練和刻苦鉆研，在自己平凡的生活中，演繹著自己精彩的人生！板書(shū)設(shè)計(jì)： 刷子李刷墻 ： 勻?qū)?悠然 清脆 雪白的屏障 技藝高超半信半疑果然（勤學(xué)苦練）一襲黑衣：五體投地居然 轟然倒塌竟然 發(fā)怔發(fā)傻忽然評(píng)價(jià)一、師生之間的真誠(chéng)合作，營(yíng)造了合諧的教學(xué)氛圍。婁老師在四十分鐘的教學(xué)流程中充分展示了自身的文化底蘊(yùn)和高超的教學(xué)技能，尤其是那一句句豐富流暢、極富感染力和渲染力的教學(xué)語(yǔ)言，加上她那自然大方的教態(tài)，親切和藹、笑容可掬的表情，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)激qing燃燒真情釋放的教學(xué)氛圍，極大的激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。我們?cè)谡n堂上欣喜看到老師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)情景；我們深深感受到，師生用真情演繹出語(yǔ)文課堂的多彩與美麗。二、細(xì)致研讀課文，構(gòu)筑了文本富有創(chuàng)意的解讀?！端⒆永睢愤@篇課文在情節(jié)上一波三折，扣人心弦，婁老師在教材處理上獨(dú)具匠心，首先引導(dǎo)學(xué)生先從整體入手，讓學(xué)生找出描寫(xiě)刷子李技術(shù)高超的段落，從刷墻的顏色、動(dòng)作、聲音幾點(diǎn)正面揭示刷子李技藝高超，然后又從側(cè)面抓住文章的三條線索：一是文中關(guān)于黑衣白點(diǎn)的描寫(xiě)；二是文中與黑衣白點(diǎn)相關(guān)的帶有“然”字的詞語(yǔ)；三是徒弟曹小三從半信半疑、五體投地、轟然倒塌到發(fā)怔發(fā)傻的一波三折的心理變化。在教學(xué)過(guò)程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找、議、讀、悟等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，把刷子李高超技藝同作者的寫(xiě)作技巧一一再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在潛移默化中怦然心動(dòng)，即理解了教材，又體會(huì)了文本的內(nèi)涵。三、教師精心設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的情感升華婁老師在學(xué)生充分理解文本后，為了深化主題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師又精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：“假如你是曹小三在這一天里你看到、聽(tīng)到和學(xué)到了什么？”然后又以填充形式“你是，你是，于是?！?在學(xué)生思考回答問(wèn)題過(guò)程中，教師最大限度地啟迪學(xué)生的心智，仿佛在學(xué)生面前輕輕推啟了一扇想象之窗，智慧之窗，在美麗真情的感動(dòng)下引領(lǐng)學(xué)生走入語(yǔ)言的佳境，體悟創(chuàng)新的絕妙，發(fā)掘自身的潛能，使課堂在合諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中妙趣橫生，讓每一位聽(tīng)課教師感受到語(yǔ)文課堂的精彩與美麗。聽(tīng)完本節(jié)課我由衷感到語(yǔ)文課堂之美：美在教師自身的文化知識(shí)所折射出的光輝；美在教師對(duì)教材的研讀和精彩設(shè)計(jì)；美在學(xué)生在教師的引領(lǐng)下真情的投入和生動(dòng)的表達(dá)；美在學(xué)生在課堂上自由自在的展示自我、張揚(yáng)個(gè)性，不斷地自主發(fā)展與創(chuàng)新。