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正文內(nèi)容

關(guān)于刷子李的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)

2025-10-05 01:34本頁(yè)面
  

【正文】 找出有關(guān)的句子讀讀,然后試著完成這個(gè)填空。起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直(),但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得(),正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得()時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn),(),最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí),()。2.是呀,文中的徒弟曹小三從開(kāi)始時(shí)的半信半疑,變成后來(lái)親眼見(jiàn)證之后的確信無(wú)疑,這個(gè)心理過(guò)程可謂是一波三折呀!3.當(dāng)見(jiàn)證師傅的高超的刷墻技藝,聆聽(tīng)了師傅的教誨之后,曹小三頓時(shí)明白了許多,他會(huì)對(duì)師傅說(shuō)些什么呢?(請(qǐng)你把它寫(xiě)在文章的最后面)4.我們知道這篇文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超,那文章為什么要寫(xiě)曹小三呢?是不是多此一舉了?5.小結(jié):這就叫側(cè)面描寫(xiě),這樣的描寫(xiě)能對(duì)文章起到推波助瀾的作用;而文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫(xiě)就叫正面描寫(xiě),正是在這樣多方面的描寫(xiě)中,刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿,馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評(píng)價(jià):馮驥才的筆就像女?huà)z的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫(xiě)作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。四、推薦閱讀:馮驥才的《俗世奇人》的資料今天文中的主人公通過(guò)馮老先生德生動(dòng)描寫(xiě)帶給了我們很多驚奇,那你們還想了解更多的奇人奇事嗎,同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書(shū)中其人薈萃,一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事,肯定會(huì)令你拍案叫絕。板書(shū)設(shè)計(jì):規(guī)矩奇特刷子李:技藝高超 { 效果非凡動(dòng)作嫻熟曹小三:(半信半疑)佩服 ↗ 失落 ↘ 敬佩 ↗ 心服口服教后反思:《刷子李》是一篇略讀課文,課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě),借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中,我也曾拜讀過(guò)特級(jí)教師虞大明上過(guò)的這節(jié)課,他以一個(gè)“奇”字,“奇”在何處?一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本,潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞,課堂內(nèi)容來(lái)自語(yǔ)言,課堂操作落實(shí)語(yǔ)言,課堂細(xì)節(jié)敲打語(yǔ)言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩,憑借對(duì)小說(shuō)布局謀篇的初步認(rèn)識(shí),體會(huì)“一波三折”的寫(xiě)作手法。他是大師級(jí)的,我自然無(wú)法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。不過(guò),我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時(shí)曾說(shuō)過(guò)的一段話:略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,它是半獨(dú)立閱讀的課文,主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法,要減少教師的設(shè)問(wèn)和牽引,要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來(lái)上。于是我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”,即目標(biāo)求簡(jiǎn)明,過(guò)程求簡(jiǎn)要,引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。在這一思想指導(dǎo)下,我把本課教學(xué)定為兩大板塊:聚焦文本內(nèi)容,從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式,在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì),始終考慮學(xué)生的需要,立足于學(xué)生的發(fā)展,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍,重點(diǎn)突出,條理清晰,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。課堂是一門(mén)缺憾的藝術(shù),這節(jié)課也不例外,課堂上語(yǔ)言賞析還不夠地道,這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn),我自覺(jué)只做到了蜻蜓點(diǎn)水。第五篇:刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)抓“奇”學(xué)語(yǔ)言借“妙”悟表達(dá) ——《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。2.通過(guò)朗讀、默讀,感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)鮮活的人物形象。3.通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子,明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。4.激起閱讀《俗世奇人》一書(shū)的興趣,由一篇帶出一本?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)鮮活的人物形象。通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子,明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法?!窘虒W(xué)流程】一、何世無(wú)奇才,達(dá)人滿人間。師:板書(shū)——達(dá)人。這幾年有一個(gè)電視節(jié)目特別火爆。叫做?(達(dá)人秀。)喜歡看達(dá)人秀嗎?你都知道哪些中國(guó)達(dá)人?(用腳彈鋼琴的音樂(lè)達(dá)人劉偉;水晶球達(dá)人胡啟志;自學(xué)成才的機(jī)械舞達(dá)人卓君。等等。這些達(dá)人都是大千世界中普通人中的奇人。(板書(shū):奇)?!军c(diǎn)評(píng)精彩的課前交流,需要巧妙地設(shè)計(jì)。課前熱身,最忌諱的是為聊天而聊天。從學(xué)生熟悉的電視節(jié)目達(dá)人秀切入,一下子就把聊天與即將要學(xué)習(xí)的課文聯(lián)系起來(lái),未成曲調(diào)先有情。】二、書(shū)中有奇人,激趣首當(dāng)先。(一)走進(jìn)作者,了解《俗世奇人》。師:剛才我們了解、認(rèn)識(shí)了許多全國(guó)各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個(gè)個(gè)奇人。先來(lái)一睹為快吧。輕輕地讀一讀。(出示:天津衛(wèi)是天津的古稱,當(dāng)年,它既是水陸交通要道,也是世人矚目的開(kāi)放城市。所以,在天津生活的人,“不強(qiáng)活不成,一強(qiáng)就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì),有的混跡在市井民間,都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人,他們所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。這些人物,在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下,個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣,活靈活現(xiàn)。)《俗世奇人》是一本小說(shuō)集,寫(xiě)了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇,各不相關(guān),共17篇。讀過(guò)這本書(shū)的人們常常會(huì)用八個(gè)字來(lái)形容它“奇在人物,妙在故事?!保ò鍟?shū):妙。)(二)引出課題,初讀課文。1.師:今天,我們就要從這17個(gè)故事中選取一個(gè)來(lái)讀一讀。(板書(shū):刷子李)一邊寫(xiě)板書(shū),一邊問(wèn):從這個(gè)名字中可以得到哪些信息?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己得到的信息)刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝?他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍。2.默讀課文。用橫線劃出表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子?!军c(diǎn)評(píng)從小說(shuō)集《俗世奇人》引入,一是為了讓學(xué)生對(duì)課文的出處有一個(gè)初步了解,二是為了引出人們對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)“奇在人物,妙在故事?!睘楹竺孀ァ捌妗焙汀懊睢逼纷x課文埋下伏筆。處理略讀課文要善于運(yùn)用“取舍之道”,當(dāng)略則略,需重錘敲擊的地方要舍得花時(shí)間?!咳?、抓“奇”學(xué)語(yǔ)言,細(xì)嚼正面描寫(xiě)。(一)匯報(bào)出示表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子?!锼墙o您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美?!镒钭屓私薪^的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)?!锼€給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢(qián)?!锏⒆觿澾^(guò)屋頂,立時(shí)★只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。(二)師生交流,順學(xué)而導(dǎo)。1.品讀:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。(1)你從這句話中的哪些詞語(yǔ)感受到了刷子李技藝高超?(如同升天一般美。)(2)“升天一般美”是一種怎樣的感受?這說(shuō)明什么?(刷子李刷的墻壁好。)(3)剛才我們找出來(lái)的哪些句子、哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)出了刷子李刷的墻壁好?(聯(lián)系:勻勻?qū)崒?shí)一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無(wú)縫、打開(kāi)一面雪白的屏障。等等。)(4)總結(jié):效果奇。2.上面五個(gè)句子,除了寫(xiě)出了“效果奇”以外,還從什么方面寫(xiě)出了刷子李的“奇”?(1)品讀“最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)?!焙?“他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢(qián)?!保?)出示生活中普通粉刷匠的照片,與刷子李一身黑對(duì)比。(3)總結(jié):規(guī)矩奇。3.重點(diǎn)交流理解:只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。(1)你從這兩句話中的哪些詞語(yǔ)感受到了刷子李技藝高超?(重點(diǎn)品讀描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)。)(2)你能用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的技藝?(出神入化、無(wú)人能及、爐火純青……)(3)讀到這里,你覺(jué)得刷子李還僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎?他成了(),他成了()。(4)總結(jié):這里又抓住什么寫(xiě)出了刷子李的“奇”?(動(dòng)作奇)(三)朗讀體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。師:這些句子實(shí)在太美了,讀著讀著,我們仿佛身臨其境來(lái)到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)對(duì)刷子李刷墻動(dòng)作之奇,立下的規(guī)矩之奇,刷后的效果之奇描寫(xiě),讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人?!军c(diǎn)評(píng)抓住“奇”字提取信息,梳理有關(guān)正面、細(xì)致刻畫(huà)刷子李的句子,并對(duì)這些句子進(jìn)行品讀體會(huì),目標(biāo)集中。通過(guò)多角度閱讀體會(huì),感受刷子李“奇”在何處,明白作者是如何把人物寫(xiě)豐滿的。教什么比怎么教更重要。面對(duì)一篇篇文質(zhì)兼美的課文,教師要善于找到教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值,省略那些可有可無(wú)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容?!克摹⒔琛懊睢睂W(xué)表達(dá),領(lǐng)會(huì)側(cè)面描寫(xiě)。(一)默讀圈劃描寫(xiě)曹小三的有關(guān)句子。師:剛才我們通過(guò)朗讀、品悟,已經(jīng)感悟到刷子李是個(gè)奇人,可是這個(gè)故事“妙”在何處呢?請(qǐng)大家默讀課文,劃出描寫(xiě)曹小三的有關(guān)句子。想一想,曹小三內(nèi)心對(duì)師傅的看法有什么變化?還可以用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或詞語(yǔ),在句子邊上寫(xiě)一寫(xiě)你的感觸。(二)師生交流,批注概括。1.師:誰(shuí)找到第一處寫(xiě)曹小三心情的句子了?(出示有關(guān)句子。)曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅那手絕活,一直半信半疑,這回非要親眼瞧瞧。師:哪個(gè)詞直接反應(yīng)了曹小三對(duì)師傅的看法?(板書(shū):半信半疑)教師在課件上示范用紅筆圈出把個(gè)詞語(yǔ)。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞,就可以圈出來(lái),如果沒(méi)有,就可以把自己體會(huì)到的詞寫(xiě)在邊上。下面請(qǐng)大家按照這種方法,自學(xué)其它幾處描寫(xiě)曹小三的句子。2.學(xué)生批注,教師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)生匯報(bào)。(出示相關(guān)句子。)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師批注。(板書(shū):五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻)4.曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒,他的視線從未離開(kāi)過(guò)師傅的黑衣白點(diǎn),那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的心里話吧,(出示練習(xí))一天,我拜刷子李為師。對(duì)于師傅的那手絕活,我心里一直()。今天是我跟師傅出去干活的第一天,我果然看見(jiàn)他穿著一身黑,心想:()。他每刷完一面墻我就仔細(xì)搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),我想:()。當(dāng)他刷完最后一面墻,我在給他點(diǎn)煙時(shí),竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個(gè)白點(diǎn),我心里一驚,想:()。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時(shí)不小心燒出來(lái)的小洞,我()。5.這篇文章的主角是誰(shuí)?(刷子李)那馮驥才爺爺為什么要寫(xiě)曹小三跌宕起伏的心里變化呢?這樣寫(xiě)有什么作用呢?(小組討論。明確這是一種側(cè)面烘托的寫(xiě)作方法。板書(shū):側(cè)面描寫(xiě)。那么文中對(duì)刷子李規(guī)矩奇、動(dòng)作奇、效果奇的直接描寫(xiě)。就是——板書(shū):正面描寫(xiě)。)【點(diǎn)評(píng)從徒弟曹小三的心理變化切入,進(jìn)一步感受刷子李的技藝高超,并揣摩故事表達(dá)之“妙”。把教學(xué)重點(diǎn)放在體會(huì)文章的寫(xiě)作方法上,并以此為依托提高學(xué)生批注、概括等能力?!罢Z(yǔ)文味”一下子就濃厚了許多。崔巒老師提出:和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)。語(yǔ)文教學(xué)要著眼語(yǔ)言形式,實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的華美轉(zhuǎn)身。抓住曹小三的“心路歷程”,通過(guò)感受曹小三的內(nèi)心起伏,讓學(xué)生讀出了小說(shuō)的味道,領(lǐng)略了小說(shuō)的魅力,也在潛移默化中滲透了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)?!课?、拓展閱讀,加深認(rèn)識(shí),揣摩方法。(一)拓展閱讀《泥人張》。師:“奇在人物,妙在故事?!边@一評(píng)價(jià)在《俗世奇人》一書(shū)中的其它16個(gè)故事中是否也有這樣感受呢?讓我們帶著問(wèn)題閱讀《泥人張》(文章略)。1.出示閱讀思考:(1)泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒?劃出有關(guān)句子,寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。(2)馮驥才爺爺是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的?這一篇又用了什么樣的寫(xiě)法呢?(3)找出精彩的語(yǔ)句再讀一讀,體會(huì)一下表達(dá)的效果。(二)推薦閱讀《俗世奇人》?!军c(diǎn)評(píng)從教課文向教閱讀的轉(zhuǎn)變,理念上有了認(rèn)識(shí)以后,就要將理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為。課內(nèi)拓展閱讀《泥人張》,讓學(xué)生去揣摩表達(dá)方法。把閱讀的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法上,一下子就把學(xué)生的閱讀層次提高到一個(gè)新的高度。由一篇帶出一本,領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采,激起學(xué)生閱讀這本書(shū)的興趣,課堂有張力,學(xué)習(xí)有延伸,拓展有指向。】六:板書(shū)設(shè)計(jì)奇規(guī)矩奇 刷子李動(dòng)作奇(正面描寫(xiě))效果奇妙五體投地發(fā)怔發(fā)傻 曹小三半信半疑一落千丈(側(cè)面描寫(xiě))
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