【正文】 的比例等。）三、師幼共同欣賞交流建構(gòu)成果，并進(jìn)行評價（建議：你建構(gòu)什么，和誰一起建構(gòu)，你們合作建構(gòu)的作品是什么？你覺得好嗎，好在哪里？引導(dǎo)幼兒評價游戲中合作好的、建構(gòu)好的，從中感受到合作建構(gòu)的成就感）【觀察與反思】在教師的提醒下，幼兒能在游戲前先圍在一起分工商量，然后再分頭搭建。教師觀察到在每個建構(gòu)小組在組長的帶領(lǐng)下，幼兒會有意識地按建筑物的“塊”來進(jìn)一步分工：有的搭門廳、有的搭樓身、有的搭柱子；最后再將各部位連接成一個完整的作品。合理的分工使得幼兒在本次游戲中，又快又好地搭出了五一廣場及周邊建筑并根據(jù)正確方位擺放。幼兒懂得搭出樹、欄桿路燈、桌椅等，使五一廣場內(nèi)部的內(nèi)容更豐富、情節(jié)更飽滿：有乘涼的人、溜冰的人、跳扇子舞的人。由于幼兒游戲性體驗進(jìn)一步增強，幼兒創(chuàng)造性也得到了進(jìn)一步發(fā)揮，幼兒搭建的五一廣場也更加賦有生活氣息和人文魅力。建構(gòu)游戲總體反思建構(gòu)游戲中替代物的合理使用必不可少。合理地使用替代物不僅會大大增加了五一廣場的逼真度，同時還降低了幼兒搭建的難度，提高了建構(gòu)的速度。例如：升旗臺周圍的漢白玉欄桿、升旗臺周圍鋪著紅地毯的臺階、香格里拉大酒店門前插著五面旗的旗臺、三山一水雕塑……這些五一廣場特有的東西是無法用現(xiàn)成的建構(gòu)材料體現(xiàn)出來的。而在建構(gòu)中不去表征這些特點，就使五一廣場的特征不能凸顯出來。在這種兩難的情況下，輔助材料的巧妙使用就起到事半功倍的效果。在使用輔助材料的同時，不能純粹重效果而忽略建構(gòu)技能，注意區(qū)別建構(gòu)游戲和美工活動，把握二者之間的尺度。建構(gòu)游戲中幼兒的合作行為，是決定建構(gòu)效果能否達(dá)成的關(guān)鍵。建構(gòu)游戲中幼兒與同伴的交往，是通過以建構(gòu)材料為中介的間接交往形式。怎樣和同伴協(xié)商、分工、合作，有效地使用建構(gòu)材料，體現(xiàn)了幼兒與人交往的態(tài)度和技能水平。在一個比較大型的建構(gòu)活動中，幼兒的社會性的發(fā)展水平將直接影響建構(gòu)的效果。從指導(dǎo)建構(gòu)游戲《五一廣場》的過程中很容易就能發(fā)現(xiàn)：當(dāng)幼兒能有效地分工、協(xié)商、合作時，建構(gòu)出的“五一廣場”既豐富又有序；反之，在還不會分工合作的情況下，建出了許多簡單、雷同的物體，既不能體現(xiàn)特征，又使活動拖沓，使整體效果顯得單調(diào)。建構(gòu)游戲中教師的指導(dǎo)以幼兒是否產(chǎn)生游戲性體驗為依據(jù)。在對幼兒游戲的觀察與指導(dǎo)過程中，我們會從幼兒身上獲取許多信息，而且往往眾多的信息是同時呈現(xiàn)出來的。在眾多的信息中，教師如何篩選有價值的內(nèi)容加以提升；如何選取當(dāng)前符合幼兒發(fā)展需要的內(nèi)容，幫助幼兒獲得勝任感和成就感；就要看游戲是否使全班幼兒的需要得到了相對均衡的滿足。這對教師的觀察、分析能力提出了很高的要求。一個會思考的教師，會在幼兒的能力與任務(wù)之間架起一個合適的臺階，幫助幼兒體驗到游戲過程帶給他們的自然獎賞。建構(gòu)游戲的推進(jìn)過程中，家長資源的利用至關(guān)重要。俗話說“單局者迷、旁觀者清”再有經(jīng)驗的教師，她的智慧也會受主觀因素的影響，在某種程度上具有局限性。善于傾聽家長的建議，吸納家長的智慧，是一個好教師要具備的人格底蘊；而巧妙利用家長助教，形成家園之間的親和力，也是一個好教師的智慧所在。家長資源的利用不僅能使教學(xué)活動事半功倍，也使我們的教學(xué)內(nèi)容更富有生活氣息和人文魅力。（結(jié)束）（實施：陳寧審訂：鄭瓊）第三篇：案例大班結(jié)構(gòu)游戲案例分析案例：大班結(jié)構(gòu)游戲案例分析這次結(jié)構(gòu)活動，雖然有小局部幼兒在合作建構(gòu)，但有時局限在好朋友中，對其他幼兒的介入拒而遠(yuǎn)之。因此，教師在評價他們作品時，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學(xué)習(xí)到同伴游戲時的玩法與經(jīng)驗，體驗分工合作，分享結(jié)果的喜悅。結(jié)構(gòu)區(qū)里大局部都是男孩子，他們設(shè)定的主題是開元寺，除了建構(gòu)已學(xué)過的東西塔、大雄寶殿外，幼兒還聯(lián)想到在開元寺里看過古船，于是一伙人都興致勃勃的參與古船建構(gòu)中，家鑫與學(xué)釗都選擇了小星星積塑，相互配合拼起了船底，而較晚入?yún)^(qū)的許斌看到小星星玩具已經(jīng)有很多小朋友在玩，就和家鑫商量：“能不能和我一起玩？〞學(xué)釗忙說：“我們?nèi)藬?shù)已經(jīng)夠了，快買玩具了，你到其他地方去吧！〞“但我已經(jīng)在最后一格的入?yún)^(qū)表填上號數(shù)了。〞許斌不愿意去其他區(qū)。江海在一旁拿出小花片約許斌：“那我們拼一些小船好了。〞但許斌還是不愿意，我介入啟發(fā)幼兒想想：“船上可以有些什么樣的擺設(shè)裝飾一下？〞他們答復(fù)了好多種：“亭子、椅子、船漿、大炮、旗子等。〞“那這些小裝飾就可以用花片模擬建構(gòu)，再與大船組合起來。這時，許斌像是獲得某種靈感，興奮的拉著江海一起用花片裝飾古船。最后，這群小伙伴還一起用各種圍墻裝飾性劃分開元寺的古船展、東西塔、假山等不同景物。分析與反思：通過本次觀察，對在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒的合作關(guān)系有以下看法：有個別幼兒較不愿與他人合作、分享，獨占欲也強。這使在集體活動的多數(shù)幼兒缺乏交流，語言的溝通，及游戲經(jīng)驗的交往，在某些程度上約束幼兒相互學(xué)習(xí)與開展的時機。教師在引導(dǎo)幼兒模擬建構(gòu)的同時，可提醒啟發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造力，在肯定個別幼兒的獨特成果時，又要鼓勵幼兒互相合作取得更大的收獲。這次結(jié)構(gòu)活動，雖然有小局部幼兒在合作建構(gòu)，但有時局限在好朋友中，對其他幼兒的介入拒而遠(yuǎn)之。因此，教師在評價他們作品時，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學(xué)習(xí)到同伴游戲時的玩法與經(jīng)驗，體驗分工合作，分享結(jié)果的喜悅。第四篇：大班結(jié)構(gòu)游戲案例分析大班結(jié)構(gòu)游戲案例分析－幼兒園案例與反思結(jié)構(gòu)區(qū)里大部分都是男孩子，他們設(shè)定的主題是開元寺，除了建構(gòu)已學(xué)過的東西塔、大雄寶殿外，幼兒還聯(lián)想到在開元寺里看過古船，于是一伙人都興致勃勃的參與古船建構(gòu)中，家鑫與學(xué)釗都選擇了小星星積塑，相互配合拼起了船底，而較晚入?yún)^(qū)的許斌看到小星星玩具已經(jīng)有很多小朋友在玩，就和家鑫商量：“能不能和我一起玩？”學(xué)釗忙說：“我們?nèi)藬?shù)已經(jīng)夠了，快買玩具了，你到其他地方去吧！”“但我已經(jīng)在最后一格的入?yún)^(qū)表填上號數(shù)了?！痹S斌不愿意去其他區(qū)。江海在一旁拿出小花片約許斌：“那我們拼一些小船好了?！钡S斌還是不愿意，我介入啟發(fā)幼兒想想：“船上可以有些什么樣的擺設(shè)裝飾一下？”他們回答了好多種：“亭子、椅子、船漿、大炮、旗子等?！薄澳沁@些小裝飾就可以用花片模擬建構(gòu)，再與大船組合起來。這時，許斌像是獲得某種靈感，興奮的拉著江海一起用花片裝飾古船。最后，這群小伙伴還一起用各種圍墻裝飾性劃分開元寺的古船展、東西塔、假山等不同景物。分析與反思：通過本次觀察，對在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒的合作關(guān)系有以下看法：有個別幼兒較不愿與他人合作、分享，獨占欲也強。這使在集體活動的多數(shù)幼兒缺乏交流，語言的溝通，及游戲經(jīng)驗的交往，在某些程度上約束幼兒相互學(xué)習(xí)與發(fā)展的機會。教師在引導(dǎo)幼兒模擬建構(gòu)的同時，可提醒啟發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造力，在肯定個別幼兒的獨特成果時，又要鼓勵幼兒互相合作取得更大的收獲。這次結(jié)構(gòu)活動，雖然有小部分幼兒在合作建構(gòu)，但有時局限在好朋友中，對其他幼兒的介入拒而遠(yuǎn)之。因此，教師在評價他們作品時，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學(xué)習(xí)到同伴游戲時的玩法與經(jīng)驗，體驗分工合作，分享結(jié)果的喜悅?！洞蟀嘟Y(jié)構(gòu)游戲案例分析》第五篇：大班結(jié)構(gòu)游戲教案大班結(jié)構(gòu)游戲執(zhí)教：郭健 班級 ：大一班活動名稱：熱鬧的街道 活動目標(biāo)：、壘高、平鋪、插接等技能建構(gòu)出書林街道上的馬路、房子、商店，樹木，學(xué)校等2能在活動中相互合作，相互謙讓活動準(zhǔn)備：雪花片，管狀拼接玩具，積木 活動過程：一．師生談話，引入活動：師：平時，我們上學(xué)、放學(xué)經(jīng)過的這個街道，小朋友知不知道街道名字呢？你們看到了什么？（讓幼兒說一說街道中有什么，如：馬路，房子、樹木，學(xué)校，商店，馬路上的車等）二．組織幼兒討論：1．師：街道里有各種各樣的東西，我們該選擇什么材料來建構(gòu)呢？ 2．幼兒分組討論，學(xué)習(xí)根據(jù)物體的外形特征正確選擇和使用不同類型的建 構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)。3．請個別幼兒說一說自己的看法。4．教師小結(jié)，如：房子和學(xué)校，要用大一點的插塑來建構(gòu)，如管狀的炮筒或者是積木，馬路就可以用矮小的長的管狀玩具，車可以用雪花片來拼接，三．幼兒建構(gòu)，教師指導(dǎo)并提出要求1．幼兒自由分組，選擇自己喜歡的物體進(jìn)行建構(gòu)。請先搭馬路的小朋友先把馬路鋪好，等他們鋪好馬路，其他組的小朋友再把 ：和好朋友一起合作建構(gòu)。選擇自己需要的材料?；顒訒r要互相商量、幫助，學(xué)會謙讓。3．教師巡視幼兒的游戲情況，鼓勵幼兒積極主動地參與游戲。4．指導(dǎo) 幼兒根據(jù)物體的外形特征正確選擇和使用不同類型的建構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)。5．讓幼兒將搭好的物體擺放到指定的地方。四．