【正文】 的比例等。）三、師幼共同欣賞交流建構(gòu)成果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)（建議：你建構(gòu)什么，和誰(shuí)一起建構(gòu)，你們合作建構(gòu)的作品是什么？你覺(jué)得好嗎，好在哪里？引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)游戲中合作好的、建構(gòu)好的，從中感受到合作建構(gòu)的成就感）【觀察與反思】在教師的提醒下，幼兒能在游戲前先圍在一起分工商量，然后再分頭搭建。教師觀察到在每個(gè)建構(gòu)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，幼兒會(huì)有意識(shí)地按建筑物的“塊”來(lái)進(jìn)一步分工：有的搭門(mén)廳、有的搭樓身、有的搭柱子；最后再將各部位連接成一個(gè)完整的作品。合理的分工使得幼兒在本次游戲中，又快又好地搭出了五一廣場(chǎng)及周邊建筑并根據(jù)正確方位擺放。幼兒懂得搭出樹(shù)、欄桿路燈、桌椅等，使五一廣場(chǎng)內(nèi)部的內(nèi)容更豐富、情節(jié)更飽滿：有乘涼的人、溜冰的人、跳扇子舞的人。由于幼兒游戲性體驗(yàn)進(jìn)一步增強(qiáng)，幼兒創(chuàng)造性也得到了進(jìn)一步發(fā)揮，幼兒搭建的五一廣場(chǎng)也更加賦有生活氣息和人文魅力。建構(gòu)游戲總體反思建構(gòu)游戲中替代物的合理使用必不可少。合理地使用替代物不僅會(huì)大大增加了五一廣場(chǎng)的逼真度，同時(shí)還降低了幼兒搭建的難度，提高了建構(gòu)的速度。例如：升旗臺(tái)周圍的漢白玉欄桿、升旗臺(tái)周圍鋪著紅地毯的臺(tái)階、香格里拉大酒店門(mén)前插著五面旗的旗臺(tái)、三山一水雕塑……這些五一廣場(chǎng)特有的東西是無(wú)法用現(xiàn)成的建構(gòu)材料體現(xiàn)出來(lái)的。而在建構(gòu)中不去表征這些特點(diǎn)，就使五一廣場(chǎng)的特征不能凸顯出來(lái)。在這種兩難的情況下，輔助材料的巧妙使用就起到事半功倍的效果。在使用輔助材料的同時(shí)，不能純粹重效果而忽略建構(gòu)技能，注意區(qū)別建構(gòu)游戲和美工活動(dòng)，把握二者之間的尺度。建構(gòu)游戲中幼兒的合作行為，是決定建構(gòu)效果能否達(dá)成的關(guān)鍵。建構(gòu)游戲中幼兒與同伴的交往，是通過(guò)以建構(gòu)材料為中介的間接交往形式。怎樣和同伴協(xié)商、分工、合作，有效地使用建構(gòu)材料，體現(xiàn)了幼兒與人交往的態(tài)度和技能水平。在一個(gè)比較大型的建構(gòu)活動(dòng)中，幼兒的社會(huì)性的發(fā)展水平將直接影響建構(gòu)的效果。從指導(dǎo)建構(gòu)游戲《五一廣場(chǎng)》的過(guò)程中很容易就能發(fā)現(xiàn)：當(dāng)幼兒能有效地分工、協(xié)商、合作時(shí)，建構(gòu)出的“五一廣場(chǎng)”既豐富又有序；反之，在還不會(huì)分工合作的情況下，建出了許多簡(jiǎn)單、雷同的物體，既不能體現(xiàn)特征，又使活動(dòng)拖沓，使整體效果顯得單調(diào)。建構(gòu)游戲中教師的指導(dǎo)以幼兒是否產(chǎn)生游戲性體驗(yàn)為依據(jù)。在對(duì)幼兒游戲的觀察與指導(dǎo)過(guò)程中，我們會(huì)從幼兒身上獲取許多信息，而且往往眾多的信息是同時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的。在眾多的信息中，教師如何篩選有價(jià)值的內(nèi)容加以提升；如何選取當(dāng)前符合幼兒發(fā)展需要的內(nèi)容，幫助幼兒獲得勝任感和成就感；就要看游戲是否使全班幼兒的需要得到了相對(duì)均衡的滿足。這對(duì)教師的觀察、分析能力提出了很高的要求。一個(gè)會(huì)思考的教師，會(huì)在幼兒的能力與任務(wù)之間架起一個(gè)合適的臺(tái)階，幫助幼兒體驗(yàn)到游戲過(guò)程帶給他們的自然獎(jiǎng)賞。建構(gòu)游戲的推進(jìn)過(guò)程中，家長(zhǎng)資源的利用至關(guān)重要。俗話說(shuō)“單局者迷、旁觀者清”再有經(jīng)驗(yàn)的教師，她的智慧也會(huì)受主觀因素的影響，在某種程度上具有局限性。善于傾聽(tīng)家長(zhǎng)的建議，吸納家長(zhǎng)的智慧，是一個(gè)好教師要具備的人格底蘊(yùn)；而巧妙利用家長(zhǎng)助教，形成家園之間的親和力，也是一個(gè)好教師的智慧所在。家長(zhǎng)資源的利用不僅能使教學(xué)活動(dòng)事半功倍，也使我們的教學(xué)內(nèi)容更富有生活氣息和人文魅力。（結(jié)束）（實(shí)施：陳寧審訂：鄭瓊）第三篇：案例大班結(jié)構(gòu)游戲案例分析案例：大班結(jié)構(gòu)游戲案例分析這次結(jié)構(gòu)活動(dòng)，雖然有小局部幼兒在合作建構(gòu)，但有時(shí)局限在好朋友中，對(duì)其他幼兒的介入拒而遠(yuǎn)之。因此，教師在評(píng)價(jià)他們作品時(shí)，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學(xué)習(xí)到同伴游戲時(shí)的玩法與經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)分工合作，分享結(jié)果的喜悅。結(jié)構(gòu)區(qū)里大局部都是男孩子，他們?cè)O(shè)定的主題是開(kāi)元寺，除了建構(gòu)已學(xué)過(guò)的東西塔、大雄寶殿外，幼兒還聯(lián)想到在開(kāi)元寺里看過(guò)古船，于是一伙人都興致勃勃的參與古船建構(gòu)中，家鑫與學(xué)釗都選擇了小星星積塑，相互配合拼起了船底，而較晚入?yún)^(qū)的許斌看到小星星玩具已經(jīng)有很多小朋友在玩，就和家鑫商量：“能不能和我一起玩？〞學(xué)釗忙說(shuō)：“我們?nèi)藬?shù)已經(jīng)夠了，快買(mǎi)玩具了，你到其他地方去吧！〞“但我已經(jīng)在最后一格的入?yún)^(qū)表填上號(hào)數(shù)了。〞許斌不愿意去其他區(qū)。江海在一旁拿出小花片約許斌：“那我們拼一些小船好了。〞但許斌還是不愿意，我介入啟發(fā)幼兒想想：“船上可以有些什么樣的擺設(shè)裝飾一下？〞他們答復(fù)了好多種：“亭子、椅子、船漿、大炮、旗子等。〞“那這些小裝飾就可以用花片模擬建構(gòu)，再與大船組合起來(lái)。這時(shí)，許斌像是獲得某種靈感，興奮的拉著江海一起用花片裝飾古船。最后，這群小伙伴還一起用各種圍墻裝飾性劃分開(kāi)元寺的古船展、東西塔、假山等不同景物。分析與反思：通過(guò)本次觀察，對(duì)在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒的合作關(guān)系有以下看法：有個(gè)別幼兒較不愿與他人合作、分享，獨(dú)占欲也強(qiáng)。這使在集體活動(dòng)的多數(shù)幼兒缺乏交流，語(yǔ)言的溝通，及游戲經(jīng)驗(yàn)的交往，在某些程度上約束幼兒相互學(xué)習(xí)與開(kāi)展的時(shí)機(jī)。教師在引導(dǎo)幼兒模擬建構(gòu)的同時(shí)，可提醒啟發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造力，在肯定個(gè)別幼兒的獨(dú)特成果時(shí)，又要鼓勵(lì)幼兒互相合作取得更大的收獲。這次結(jié)構(gòu)活動(dòng)，雖然有小局部幼兒在合作建構(gòu)，但有時(shí)局限在好朋友中，對(duì)其他幼兒的介入拒而遠(yuǎn)之。因此，教師在評(píng)價(jià)他們作品時(shí)，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學(xué)習(xí)到同伴游戲時(shí)的玩法與經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)分工合作，分享結(jié)果的喜悅。第四篇：大班結(jié)構(gòu)游戲案例分析大班結(jié)構(gòu)游戲案例分析－幼兒園案例與反思結(jié)構(gòu)區(qū)里大部分都是男孩子，他們?cè)O(shè)定的主題是開(kāi)元寺，除了建構(gòu)已學(xué)過(guò)的東西塔、大雄寶殿外，幼兒還聯(lián)想到在開(kāi)元寺里看過(guò)古船，于是一伙人都興致勃勃的參與古船建構(gòu)中，家鑫與學(xué)釗都選擇了小星星積塑，相互配合拼起了船底，而較晚入?yún)^(qū)的許斌看到小星星玩具已經(jīng)有很多小朋友在玩，就和家鑫商量：“能不能和我一起玩？”學(xué)釗忙說(shuō)：“我們?nèi)藬?shù)已經(jīng)夠了，快買(mǎi)玩具了，你到其他地方去吧！”“但我已經(jīng)在最后一格的入?yún)^(qū)表填上號(hào)數(shù)了?！痹S斌不愿意去其他區(qū)。江海在一旁拿出小花片約許斌：“那我們拼一些小船好了?！钡S斌還是不愿意，我介入啟發(fā)幼兒想想：“船上可以有些什么樣的擺設(shè)裝飾一下？”他們回答了好多種：“亭子、椅子、船漿、大炮、旗子等?！薄澳沁@些小裝飾就可以用花片模擬建構(gòu)，再與大船組合起來(lái)。這時(shí)，許斌像是獲得某種靈感，興奮的拉著江海一起用花片裝飾古船。最后，這群小伙伴還一起用各種圍墻裝飾性劃分開(kāi)元寺的古船展、東西塔、假山等不同景物。分析與反思：通過(guò)本次觀察，對(duì)在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒的合作關(guān)系有以下看法：有個(gè)別幼兒較不愿與他人合作、分享，獨(dú)占欲也強(qiáng)。這使在集體活動(dòng)的多數(shù)幼兒缺乏交流，語(yǔ)言的溝通，及游戲經(jīng)驗(yàn)的交往，在某些程度上約束幼兒相互學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師在引導(dǎo)幼兒模擬建構(gòu)的同時(shí)，可提醒啟發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造力，在肯定個(gè)別幼兒的獨(dú)特成果時(shí)，又要鼓勵(lì)幼兒互相合作取得更大的收獲。這次結(jié)構(gòu)活動(dòng)，雖然有小部分幼兒在合作建構(gòu)，但有時(shí)局限在好朋友中，對(duì)其他幼兒的介入拒而遠(yuǎn)之。因此，教師在評(píng)價(jià)他們作品時(shí)，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學(xué)習(xí)到同伴游戲時(shí)的玩法與經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)分工合作，分享結(jié)果的喜悅。《大班結(jié)構(gòu)游戲案例分析》第五篇：大班結(jié)構(gòu)游戲教案大班結(jié)構(gòu)游戲執(zhí)教：郭健 班級(jí) ：大一班活動(dòng)名稱：熱鬧的街道 活動(dòng)目標(biāo)：、壘高、平鋪、插接等技能建構(gòu)出書(shū)林街道上的馬路、房子、商店，樹(shù)木，學(xué)校等2能在活動(dòng)中相互合作，相互謙讓活動(dòng)準(zhǔn)備：雪花片，管狀拼接玩具，積木 活動(dòng)過(guò)程：一．師生談話，引入活動(dòng)：師：平時(shí)，我們上學(xué)、放學(xué)經(jīng)過(guò)的這個(gè)街道，小朋友知不知道街道名字呢？你們看到了什么？（讓幼兒說(shuō)一說(shuō)街道中有什么，如：馬路，房子、樹(shù)木，學(xué)校，商店，馬路上的車等）二．組織幼兒討論：1．師：街道里有各種各樣的東西，我們?cè)撨x擇什么材料來(lái)建構(gòu)呢？ 2．幼兒分組討論，學(xué)習(xí)根據(jù)物體的外形特征正確選擇和使用不同類型的建 構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)。3．請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的看法。4．教師小結(jié)，如：房子和學(xué)校，要用大一點(diǎn)的插塑來(lái)建構(gòu)，如管狀的炮筒或者是積木，馬路就可以用矮小的長(zhǎng)的管狀玩具，車可以用雪花片來(lái)拼接，三．幼兒建構(gòu)，教師指導(dǎo)并提出要求1．幼兒自由分組，選擇自己喜歡的物體進(jìn)行建構(gòu)。請(qǐng)先搭馬路的小朋友先把馬路鋪好，等他們鋪好馬路，其他組的小朋友再把 ：和好朋友一起合作建構(gòu)。選擇自己需要的材料。活動(dòng)時(shí)要互相商量、幫助，學(xué)會(huì)謙讓。3．教師巡視幼兒的游戲情況，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與游戲。4．指導(dǎo) 幼兒根據(jù)物體的外形特征正確選擇和使用不同類型的建構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)。5．讓幼兒將搭好的物體擺放到指定的地方。四．