【正文】 也在不知不覺中產(chǎn)生了。二、根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費。其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。比如：小班生活區(qū)的目標(biāo)是培養(yǎng)生活自理能力，那么，應(yīng)投放一些為娃娃穿衣、戴手套、扣紐扣、喂動物寶寶吃東西等材料，做到目標(biāo)在前，選材在后，使材料有效的為目標(biāo)服務(wù)。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區(qū)活動，而對別的區(qū)角卻沒有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個幼兒一定要離開那個區(qū)，或是一定要去某個區(qū)活動。此刻，我們就要對照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。比如：小班時，總有幾個幼兒喜歡玩娃娃家的游戲，而對美工區(qū)、生活區(qū)不感興趣。于是我采用表揚美工區(qū)和生活區(qū)的幼兒，并在這兩個區(qū)內(nèi)投放更多有趣、可操作的材料。果然，沒多久那幾名幼兒也開始進(jìn)這個區(qū)玩了。因此，投放材料時要突出材料的新穎性和趣味性，要不斷增添新的活動材料，不可一勞永逸，要常換常新。三、參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。首先，在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。其次，在幼兒的活動中，我們要關(guān)注他們的活動，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗，觀察他們對什么感興趣，是否應(yīng)在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)情況時，進(jìn)行隨機(jī)教育。如：娃娃家不小心把桌子打翻了，東西灑了一地。這時，小朋友們都涌向娃娃家看熱鬧，教室里一下子亂了起來。面對這一場面，我們不能馬上責(zé)備孩子，不管是打翻桌子或是湊熱鬧的，我們可以輕輕的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用游戲的口吻說：“剛才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以后你們上一頁[1] [2] [3] [4] 下一頁可要小心一點，今天這么多熱心的小朋友幫助了你們，下次娃娃家可要好好準(zhǔn)備，請大家來做客，表示感謝?！边@樣闖禍的小朋友緊張的情緒大大減少，其他孩子也穩(wěn)定下來了。不但教育了小朋友，而且豐富了游戲情節(jié)。四、注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容每一個孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強(qiáng)人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)立榜樣，組織幼兒“說第一”活動，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學(xué)習(xí)的快樂。在區(qū)角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動的真正意義所在。相關(guān)內(nèi)容:幼兒園中班區(qū)域活動|幼兒園中班活動教案|幼兒園區(qū)域活動指導(dǎo)|幼兒園一日活動|幼兒園活動區(qū)創(chuàng)第五篇：教育案例 區(qū)域游戲串珠小串珠，創(chuàng)意多——區(qū)域游戲化之DIY創(chuàng)意館案例背景：在“漂亮的服裝”這一主題背景下，結(jié)合學(xué)習(xí)活動游戲化課題。我們將區(qū)域活動設(shè)置為主題背景下的班級游戲館，在游戲館內(nèi)，分別創(chuàng)設(shè)有布藝館、DIY創(chuàng)意館、鏡面空間、秀秀秀場等游戲區(qū)域，將幼兒的區(qū)域活動游戲化環(huán)境進(jìn)行了進(jìn)一步的整合，供幼兒在游戲?qū)W習(xí)、游戲中收獲。串珠子一直是孩子們最喜歡的游戲內(nèi)容之一，尤其是女孩子的最愛，孩子們自主的選擇自己想穿什么，如項鏈、手鏈、戒指等等，然后再利用魚線，將珠子穿起來，進(jìn)行操作，在這過程中一直需要老師的幫助做支撐，如每次串珠開始和結(jié)束時需要老師幫忙打結(jié)。但在這一次游戲中，孩子們創(chuàng)造了新的串珠方法，給我們帶來了意外的驚喜。案例描述：今天我們的模特剛剛來到班上，寶貝們急著打扮她，依諾首先給她穿了一件我們自己自制的連衣裙，思瑤說：我來給她串個項鏈吧，于是在DIY創(chuàng)意館開始了為模特串手鏈工作，旁邊的硯心看到了，也開始忙碌起來，也拿起了珠子開始串，但她使用的方法卻不相同，只見她用點膠來把珠子一個一個黏在一起，并且自己在調(diào)整這自己珠子的形態(tài)。依諾看到了，也跑過來，一起參加黏珠子的游戲。過了一會兒，硯心拿起自己穿好的珠子待在了模特的頭上，原來她是在給模特做一個發(fā)箍，但是她剛轉(zhuǎn)身離開，發(fā)箍就從模特的頭上掉了下來。案例分析：黏珠子也是我們游戲館中的內(nèi)容，但是是將珠子、亮片等材料黏在瓶子上，用來裝飾瓶子，而串珠游戲一直是提供了魚線來進(jìn)行游戲的，而硯心將自己的已有游戲經(jīng)驗進(jìn)行了遷移，運用了新的串珠子的方法，并馬上有小伙伴過來借鑒，可見她的方法受到了小伙伴的認(rèn)同，在這過程中，我們看到幼兒的游戲水平的提升與生活經(jīng)驗有著必然的聯(lián)系，并且幼兒在游戲的過程中有著相互影響相互促進(jìn)的作用。而幼兒的游戲水平也和幼兒自身的發(fā)展情況有著必然的聯(lián)系，硯心在游戲過程中很好的將自己的生活經(jīng)驗和游戲經(jīng)驗進(jìn)行了整合、遷移，在活動中具有自信自主的表現(xiàn)，能夠按照自己的想法進(jìn)行游戲，不受以往游戲規(guī)則的約束，并且對身邊的同伴起到了影響和促進(jìn)的作用。案例策略：，將新的游戲玩法分享給其他幼兒，鼓勵創(chuàng)作其他更多、更新的游戲玩法。，引導(dǎo)幼兒以自主自愿的方式，嘗試按規(guī)律排序，體驗數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣。：如何讓發(fā)箍不從模特的頭上掉下來。實施成效：通過問題的提出：如何讓發(fā)箍不從模特的頭上掉下來？大家一起幫助硯心想辦法，最后硯心選擇了將發(fā)箍兩頭的珠子上分別黏上點膠進(jìn)行固定，問題得以解決。通過這一過程，也培養(yǎng)了孩子們在游戲過程中遇到問題積極解決的品質(zhì)，并懂得通過自己的努力想辦法解決問題，并體驗解決問題的樂趣。通過按規(guī)律排序的學(xué)習(xí)，孩子們對于排序有了更進(jìn)一步的認(rèn)知，在游戲的過程中，從部分幼兒的作品中可以看到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，孩子們有按照相應(yīng)的規(guī)律進(jìn)行串珠游戲，并且能在分享中說出自己排序的想法。感悟：真正的學(xué)習(xí)與收獲，是孩子在游戲過程中體驗出來的，生活經(jīng)驗的遷移、游戲水平的提升、社會交往能力不斷進(jìn)步，不需要教師過多的干預(yù)，孩子們能夠在自己為自己做主的狀態(tài)下，輕松快樂游戲，并在無形中獲得收獲，這也是我們游戲化學(xué)習(xí)活動所要達(dá)成的目標(biāo)，一起做一個默默的觀察者，觀察發(fā)現(xiàn)孩子，給予適當(dāng)?shù)挠螒蛑危瑤椭變涸谟螒蛑蝎@得更快樂的體驗。