大班體育游戲運動大闖關案例分析-資料下載頁
2024-11-10 12:01本頁面
【正文】 所事事”，甚至出現隨意嬉戲打鬧的現象，因為完全讓幼兒自主游戲會讓幼兒無從把握，不知道自己需要做什么，有時候兒童的行為還會完全脫離游戲本身的意義和價值，所以這種方式對老師和幼兒來說都比較難以把握。在正式的“闖關游戲”過程中，教師首先講解游戲規(guī)則，然后讓幼兒完成四關，并交代了闖關完成后應該去哪休息等，這個過程的趣味性和完整性都較好。在挑戰(zhàn)游戲階段，教師是如何具體開展的沒有詳細交代。在游戲過程中，大部分幼兒應該是可以完成游戲過程的，但是總會有些幼兒可能無法完成游戲過程，教師應該提前想好應對策略。游戲結束后，教師也組織幼兒進行了放松活動，過程完整，也符合幼兒的身體需求。四、案例總結（一）主要問題：經過分析，我們可以發(fā)現，該體育游戲主要存在以下幾個問題：一是該游戲沒有強調和體現重難點；二是在讓幼兒自主創(chuàng)編游戲階段可能會讓幼兒感到目的不明確，不知道該做些什么，或者是幼兒之間互相模仿，缺乏創(chuàng)新，以致影響教師所設教學目標的達成；三是在挑戰(zhàn)游戲階段，教師沒有詳細描述開展過程，可能有些幼兒無法完成；四是教師在目標中提到“提高幼兒的團隊合作能力”，但是就游戲過程來看，并沒有哪一環(huán)節(jié)是體現“合作”這一主題的。（二）對策和建議：一是教師應該進一步明確56歲幼兒的身心發(fā)展戰(zhàn)特點，在選擇活動時，盡量在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內，太過容易和難度過大的都不合適，盡可能保證每個幼兒都能完成游戲，這也有利于幼兒更加積極主動的參與游戲，從游戲中收獲快樂。二是讓幼兒自主創(chuàng)編游戲時，應該給予適當的啟發(fā)和引導，以避免出現大部分幼兒“不知所措”、“無所事事”的狀態(tài)，而且對于幼兒的好的創(chuàng)造性表現要給予及時的鼓勵和支持，以利于幼兒今后更好的發(fā)展。三是在游戲中可以適當增加一些團隊合作的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒合作的能力，促進幼兒的社會性發(fā)展。四是對于幼兒在游戲中的表現，教師應該給予及時的反饋，合理的指導和鼓勵對幼兒身心的健康發(fā)展至關重要。
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