幼兒園大班區(qū)域游戲活動設(shè)計方案7篇-資料下載頁
2025-08-24 18:58本頁面
【正文】 料，廢舊紙盒小組計劃表，幼兒觀察記錄表，背景音樂，材料照片，彩筆，幼兒區(qū)域卡片，膠帶座 活動過程 ，激發(fā)幼兒興趣 認(rèn)識小屋的組成。 （ 1）觀看各種小屋的照片，了解小屋的基本構(gòu)造。 （ 2）討論搭建一座小屋有哪幾部分組成（地基、墻體、房頂） 從設(shè)計、選材、分工來進(jìn)行游戲活動的計劃。 幼兒自由分組（ 1， 2， 3三組），每組商量各組搭建小屋的樣子以及搭建所需的材料，進(jìn)行 分工（畫設(shè)計圖，材料記錄，拿取材料）。 幼兒根據(jù)計劃進(jìn)行搭建，同時要對搭建進(jìn)行統(tǒng)計。 （ 1）每組幼兒開始合作搭建小屋，教師做觀察記錄，記錄每個幼兒在活動中的表現(xiàn)。 （ 2）每組幼兒在計劃書中畫出本組幼兒搭建小屋的樣子，并且對選擇的材料進(jìn)行統(tǒng)計。 、交流 幼兒用圖畫的方式對搭建情況進(jìn)行記錄，并進(jìn)行分享交流。 每隊幼兒畫下搭建的樣子，同時集體欣賞每個組不同小屋的樣子，并互相分享搭建小屋的經(jīng)驗。 ，活動結(jié)束 活動反思 《指南》中指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力，充分利用自然和實際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。中班戶外建構(gòu)區(qū)域活動 —— 我的小屋，是在班級幼兒科學(xué)區(qū)域教學(xué)活動中延伸出來的一個活動，我班幼兒在班級科學(xué)區(qū)域活動時，就喜歡用各種材料進(jìn)行 “ 小屋 ” 的創(chuàng)作，因此讓我創(chuàng)設(shè)了此活動。在整個活動過程中，從參觀、講解、分組、選材料、自由建構(gòu)、記錄表格、作品呈現(xiàn)、分享交流、最后收拾整理，整個活動環(huán)節(jié)都很流暢，活動過程中幼兒投入都很積極踴躍，狀態(tài)較好，但是并不是 每個活動都是完美的，因此我對自己的本次區(qū)域活動也做了如下反思。 一、自我 “ 教 ” 的反思 在本次區(qū)域活動中，我把大多數(shù)時間交給了幼兒自己，在活動開始、結(jié)束我占用了大概 5分鐘左右的時間，其余的時間更多的是通過自己的觀察和個別指導(dǎo)來完成的，在整個活動過程中，我自己反思了幾點問題： 幼兒自由分組雖然我未干預(yù)，但是在活動過程中就發(fā)現(xiàn)三組幼兒不同的發(fā)展水平導(dǎo)致了在后面活動中團(tuán)隊合作上的分歧，造成了我后來想?yún)⑴c但是已經(jīng)來不及的結(jié)果； 在準(zhǔn)備材料上的介紹欠考慮，介紹不充分，造成了后面活動中幼兒選擇材料上的不均衡和記錄 表上的不清晰； 前期幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備工作不充分，在活動觀察過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒 “ 小屋 ” 的搭建出現(xiàn)了一些問題，雖然我及時進(jìn)行了參與指導(dǎo)，還是發(fā)現(xiàn)幼兒的知識技能的構(gòu)建不好，造成了活動中有一組幼兒的 “ 小屋 ” 并未能完成； 重過程輕分享，活動分享交流部分完成不好，幼兒的觀察記錄表完成不到位。 二、幼兒 “ 學(xué) ” 的反思 本次活動非常受幼兒的喜歡， 15 名幼兒在活動中 “ 玩 ” 的都很開心，但需要反思的有三點： 幼兒在分組環(huán)節(jié)非常的開心，可以和自己的好朋友一起活動，但是這樣的結(jié)果也導(dǎo)致有個別幼兒受到了冷落； 因本次建構(gòu)活動主 要是讓幼兒嘗試用不同的材料搭建小屋，但是在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒在選用建構(gòu)材料上都很單一，如：一組幼兒就只用了木質(zhì)建構(gòu)材料，二組幼兒就只用了紙箱，后來在老師的指導(dǎo)和參與下才選擇了其它材料的加入，三組幼兒雖然選擇了多種材料建構(gòu)，但是最終的作品呈現(xiàn)上并不成功； 在整個活動過程中，幼兒的能力差異性較突出，個別幼兒的建構(gòu)能力較好，在整個團(tuán)隊中就起到了領(lǐng)頭、出主意、建構(gòu)的作用，導(dǎo)致了部分幼兒就聽從、順意，沒有自己的見解和想法。 三、如何改進(jìn) 對于幼兒來說，這節(jié)活動很受幼兒喜歡，讓幼兒在開心的 “ 玩、游戲 ” 中就提高自己的一些 能力，對于老師來說，這節(jié)活動從教案書寫 —— 備課 —— 活動材料的準(zhǔn)備 —— 教學(xué)實施，整個活動的環(huán)節(jié)都很流暢，順利，但是通過本次建構(gòu)活動也讓自己在以后的建構(gòu)活動中有了一些好的經(jīng)驗和改進(jìn)方面： 區(qū)域建構(gòu)活動雖然把更多的 39?！?權(quán)利 ” 交給了幼兒自己，但是老師也要有實際的考慮，比如在幼兒的決定出來以后如果存在問題，老師還是要及時的干預(yù)，做出調(diào)整； 老師的課堂觀察至關(guān)重要，老師的身份就是一個 “ 旁觀者 ” ，但是發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)偏離預(yù)定方向，遠(yuǎn)離預(yù)期目標(biāo)時，要及時出來指導(dǎo)，參與； 教學(xué)環(huán)節(jié)的把控老師一定要清楚，不能忽視分享交 流環(huán)節(jié)，因為該環(huán)節(jié)可以較好的鍛煉幼兒口語表達(dá)、交往、自我反省的能力。 葉瀾教授說： “ 一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師 ” 。教學(xué)反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業(yè)成長，改善教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。通過教學(xué)反思，也讓自己的教學(xué)專業(yè)、技能不斷的提升和發(fā)展，我會堅持這樣的好習(xí)慣，讓自己不斷成長，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
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