【正文】 式展示給學生，通過這種方式激發(fā)他們想學習的欲望，然后老師再結(jié)合視頻的內(nèi)容，用英語的方式向?qū)W生提問，讓他們用英語回答，進而達到培養(yǎng)和提高初中生英語口語水平的目的。（三）在進行微課教學時，微課老師必須把微課內(nèi)容合理呈現(xiàn)給學生微課可以通過英語作文寫作課、閱讀課、語法課以及口語課等形式呈現(xiàn)出來。比如說在進行英語閱讀教學的時候，教師可以按照英語閱讀教學的內(nèi)容，將課文的內(nèi)容制作成微電影，讓他們在閱讀的同時進行觀看，幫助他們了解課文的大概內(nèi)容，進而增加英語閱讀學習的趣味性。在大多數(shù)初中學生看來，初中的語法知識和單詞學習起來相對比較枯燥乏味，如果僅僅是老師重復(fù)地講給學生聽，反而會使他們覺得疲勞和反感。但是，如果說英語老師能把語法和單詞制作成微課，用新穎的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來，這樣就能夠把學生興趣和積極性調(diào)動起來，增強他們的思考能力，并使得語法和單詞記憶能力得到強化。微課教學是一種新型的教學模式，希望通過學校、老師和學生等各方面的努力，英語微課教學能夠得以順利進行，使得初中生的英語學習效率得到顯著提升。參考文獻：[1][J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（8）.[2][J].基礎(chǔ)教育研究，2016（5）.注：本文系甘肅省2017“十三五”教育科學規(guī)劃課題《微課輔助教學的研究與實踐》階段性成果課題編號GS[2017]GHB3055。編輯 張珍珍第五篇：微課在初中語文教學中的應(yīng)用研究微課在初中語文教學中的應(yīng)用研究【摘要】微課是如今教育教學發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種全新的教學模式，它不僅僅是在互聯(lián)網(wǎng)上大熱的教學資源開發(fā)的一種新形式，在中學課堂的應(yīng)用上也是十分的廣泛。微課注重創(chuàng)設(shè)一種更為真實的教學情景，讓學生在學習的過程中能得到最為客觀的知識的傳達。在初中的語文教學中，應(yīng)用微課進行一種新型的教學策略的開發(fā)，是十分行之有效的。它打破了語文學習的時間限制和空間限制，讓課程的學習更加高效率。本文就目前初中語文教學中微課應(yīng)用的現(xiàn)狀，就如何有效地提升微課在語文教學中的作用，談?wù)劸唧w的實行策略與方法。【關(guān)鍵詞】初中語文；微課的運用；教學現(xiàn)狀【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A在多媒體信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將微課等新興的教學手段來輔助課堂的教學已經(jīng)是整個教育教學的一大趨勢。微課作為如今最流行的教學手段之一，由于其視頻教學載體的優(yōu)勢，改變了整個傳統(tǒng)的課堂教學的面貌。微課以它感染力強的聲音、圖畫、文字，讓課堂的教學變得更加形象、生動，極好地吸引了學生的學習注意力，讓他們學習的興趣點得到有效的激發(fā)，它結(jié)合了錄音機、錄像機等多種電教設(shè)備的優(yōu)點，讓僅僅一個播放鍵就能實現(xiàn)多種教學方式的切換和應(yīng)用，教學的效率性高。一、微課的概念及其特點微課，具體指的是一種微時長，微容量，微成本的教學視頻，它以“片段式”的學習規(guī)律作為設(shè)計理念，通過視頻載體，教師圍繞某一個知識點或者教學環(huán)節(jié)開展的教學活動。微課包括制作與教學主題相符的課件，必要的教學設(shè)計，課堂練習的鞏固，及學生學習情況的反饋，將這些步驟和內(nèi)容組織起來就是一個主題式的單元應(yīng)用教學視頻。與傳統(tǒng)的多媒體教學方法不同，它更加注重情景的創(chuàng)設(shè)，是在原有的教學基礎(chǔ)上建立起來的。微課最為提倡培養(yǎng)學習者自主獨立性高的學習能力，從而大大的提升教師教學的效率和質(zhì)量。所謂“片段式”的學習理念，就是將一個課程分割成幾個大點，隨后將這幾個大點分別通過教師的講解錄成一個短視頻。微課的時間一般限定在五到二十分鐘以內(nèi)，保證學生在固定的學習時間內(nèi)學習成果的有效性。我們可以通過微課教學，讓學生對于語文的文本內(nèi)容有更深入的了解，幫助他們疑難困惑點的解決，對于文章的主題和文字的意境能實現(xiàn)更好地把握，在寫作這一塊也能很好地讓學生興趣得到增長。二、在初中的語文教學中微課的運用縱觀目前將微課應(yīng)用于語文教學課堂的現(xiàn)狀，在教育教學中，教師將其應(yīng)用于課堂的教學環(huán)節(jié)中，一般控制的時間在七、八分鐘左右，這個主要是考慮到人本身的有效學習段比較短（有效時間段指的是人能最大限度集中注意力參與的最佳時間段）。以下是筆者結(jié)合自己近來將微課應(yīng)用于初中語文的教學實踐經(jīng)驗，來談?wù)剮c具體的實施策略。（一）微課對于促進課前預(yù)習的有效性在任何一門科目的學習中，預(yù)習一直是教師著重鼓勵學生完成的一個學習環(huán)節(jié)。有效的課前預(yù)習不僅能讓學生把握住知識點的基本脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，還能在課堂教學中有效地減輕教師的教學任務(wù)。在初中的語文教學中，我們可以利用微課來提升學生課前預(yù)習的有效性。在語文的文本教學中，課文內(nèi)容十分豐富，其理解的方式往往是多角度的。學生由于其本身生活閱歷和生活環(huán)境的限制以及文學素養(yǎng)的有限性，在課文內(nèi)容的初步閱讀上存在許多的困難。微課由于其視頻播放帶來的直觀效果，能讓許多文學中的形象變得具體化，便于學生的理解和學習。而且微視頻能將知識點壓縮在一個簡短的視頻里，而且將一個大的知識點細化成許多的小知識點，使得課程內(nèi)容的講解變得很有針對性，學生學習的目標也容易得到確立。例如，在講解《蘇州園林》這一課，文章里有許多描述蘇州園林里許多景觀的細節(jié)，但是學生往往很難通過文字想象出園林的具體式樣，很難對里面的景象產(chǎn)生一個直觀的印象。不足的是課本中也沒有配蘇州園林的景觀樣貌的插圖，根本不能滿足廣大教師的教學要求。為了讓學生能以一個游覽者的角度觀賞到蘇州園林的設(shè)計特點，我在課前給學生提前發(fā)了一個關(guān)于《蘇州園林》微課，讓他們課后去學習跟進。這個微課的內(nèi)容包括了蘇州園林中一些亭臺的布局、門窗的設(shè)計、遠近景的層次等，在視頻圖畫的搭配下，配以教師音頻進行解說和介紹，從視覺和聽覺等方面豐富了學生的感官體驗。這樣學生能在快速的預(yù)習過程中，深刻地了解到課程的內(nèi)容，為教師的課堂教學打下良好的基礎(chǔ)。（二）利用微課有效的提升學生的自主學習能力微課，由于其具備視頻學習的可移動的特點，不受時間、空間、地點的局限性，具有隨時、隨地的特點。學生可以將視頻下載到一個移動端進行課后的學習，這樣能很大程度上提升學生的自主學習能力。尤其是在語文的教學中存在許多課外知識的延伸，教師無法在課堂進行過于深刻的講解，學生可以利用這種方式進行課外知識的補充，將學習融入日常生活中來。一般這種微課的資源，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到免費的教學資源，甚至可以利用簡單易學的視頻錄制軟件自己錄制。例如，我在教學《我的叔叔于勒》這一課時，在教學到學生去分析課文中的自然環(huán)境的描寫時，我會先在課堂上進行幾個實例的教學，讓學生了解語句基本的閱讀技巧和劃分技巧。同時，在課堂的后半段給學生布置了課外的學習任務(wù)，例如我會將一些類似的句型的講解組織錄制成一個微課，讓學生課后去進行觀看學習，從而加深對知識點的理解。學生在學習完視頻以后，我會要求他們做一個微視頻的學習筆記，以便于我及時了解他們課后自主學習的情況，實時掌握他們的學習狀態(tài)。另外，通過微課進行展示，可以讓學生由文及圖的了解文章語句的含義，改變傳統(tǒng)的教學方式，突出了學生作為課堂教學的主體，讓學生快速地進入學習的情景中來。（三）利用微課點明文章主旨，讓學生把握題意在語文的閱讀教學中，許多學生往往覺得課文的閱讀十分費勁，他們將課文從頭看到尾也難以理清楚文章的中心思想，也沒有在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以至于讀不懂文章。借助微課，我們可以有效地解決這個教學問題，將課程教學內(nèi)容中的人、事、物或者景象，結(jié)合它們內(nèi)在的聯(lián)系，真實、具體的以視頻播放的方式呈現(xiàn)在學生的面前。這樣能很好地引導學生理清文章的大意，從而總結(jié)出文章的中心思想，把握主旨。例如，我在教學《生命》一課時，我在微課中插入了三段隱喻性很強的小動畫的視頻片段，這三個片段分別是：一只柔弱的蝴蝶扇動翅膀在人類寬大的手中掙扎；巖縫中一粒蒲公英的種子在奮力地沖破外殼祈求發(fā)芽；人的心臟在胸脯中跳動的聲音。在正式進入課堂的教學以前，我讓學生先看完這段視頻，讓他們用言語來描繪在這三段小動畫視頻中的食物，以及談?wù)勛约旱母惺芎皖I(lǐng)悟，最后才開始講解課程的內(nèi)容。這段微課視頻的播放，很好的啟發(fā)了學生的思維，讓他們在聯(lián)想和自身的感悟中體會了文章的主旨。同時，我還在微課視頻中插入了一段圖文并茂的朗誦，讓學生能很好地進入詩歌的情感氛圍中去。這樣，將直觀具體的事物與學生的想象相結(jié)合，能有效地吸引學生的注意力，啟發(fā)他們學習的靈感，從而積極主動的對文本的情感內(nèi)容進行體驗，迅速把握文章的主旨和內(nèi)涵。三、結(jié)語在初中的語文教學中，將微課的教學和教師的教學活動以及教學環(huán)節(jié)有效地結(jié)合起來，對于整個初中語文的教學效果有著很大的提升。由于微課在實際的應(yīng)用中，具備隨時、隨地、隨意的特性，不受到空間、時間、地點學習的局限性，能讓學生的自主學習能力得到大幅度的提升和增長，學生的學習更加自主、自由，其學習的靈活度也相應(yīng)地增加了許多。在教學過程中，教師要利用微視頻的功能特性，讓學生學會進行有效的學習方法和策略，實現(xiàn)更加高質(zhì)量的學習效果。參考文獻[1] [J].科學教育，2010（6）.[2] [J].教育周刊，2014（5）.[3] [M].教育周刊，2011（9）.（編輯：龍賢東）