【正文】 如教師在教學(xué)過程中只是關(guān)注各種教學(xué)屏幕，未注意學(xué)生的反饋和交流，使“人灌”變?yōu)椤皺C灌”那么學(xué)生仍處于被動接受知識的狀態(tài)，以致感到厭煩甚至不愿聽課，課堂的氣氛就會處于“沉悶”或“混亂狀態(tài)”。而如果教師在利用多媒體教學(xué)時能夠關(guān)注到學(xué)生的反饋，并及時地進行語言式眼神的交流，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生受到重視的感覺，其學(xué)習(xí)的積極性就會被激發(fā)。四、要避免走進多媒體使用的誤區(qū)。有的教師誤認(rèn)為，只要多次使用多媒體技術(shù)就能調(diào)動學(xué)生的興趣，就能營造良好的課堂教學(xué)氣氛。有的教師力求多媒體畫面的漂亮和動畫效果，結(jié)果卻分散了學(xué)生的注意力,學(xué)生并未關(guān)注所要掌握的內(nèi)容，而是過分注意不須掌握的部分，甚至?xí)霈F(xiàn)自發(fā)性的討論，致使課堂教學(xué)處于騷動不安狀態(tài)?？傊?，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受，才能增強教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性，才能調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。第五篇：多媒體在語文課堂教學(xué)中的的運用多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的正確使用河北省邢臺市內(nèi)丘縣胡里小學(xué)趙衛(wèi)東摘要：教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語文學(xué)科的特點，合理地使用多媒體教學(xué)手段，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)。多媒體恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形，使教學(xué)情景變的生動活潑起來，必然引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣，是他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。但是有些教師在教學(xué)中把多媒體當(dāng)成萬能鑰匙，不分環(huán)節(jié)、盲目使用、一味求多，其結(jié)果可想而知。關(guān)鍵詞：語文課堂 多媒體技術(shù) 正確使用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，適當(dāng)運用多媒體手段可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。但是有些教師在教學(xué)中把多媒體當(dāng)成萬能鑰匙，不分環(huán)節(jié)、盲目使用、一味求多、不顧效果，甚至取代教師的位置，其結(jié)果可想而知，課堂上熱鬧有余而教學(xué)效果很差。那么如何才能在課堂教學(xué)中高效發(fā)揮多媒體優(yōu)勢、提高授課效果呢？關(guān)鍵是要找準(zhǔn)多媒體教學(xué)的切入點以及恰如其分地進行使用。一、找準(zhǔn)多媒體教學(xué)的切入點在新課的導(dǎo)入處運用適當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入不但能營造輕松和諧的課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能緊跟教師教學(xué)思路的引導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的思維潛能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師既要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。小學(xué)生往往習(xí)慣通過直觀的形象去認(rèn)識事物、了解世界，而多媒體恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形，使教學(xué)情景變的生動活潑起來，必然引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣，是他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。記得我教學(xué)《美麗的公雞》一課時，課前我了解到，現(xiàn)在農(nóng)村家庭很少養(yǎng)雞，大多數(shù)學(xué)生分不清公雞與母雞。因此，我特意制作了一個多媒體課件，展示公雞大紅的冠子，金黃的羽毛，長長的綠的發(fā)亮的尾巴。以及公雞富有特色的叫聲，搖搖擺擺走路的樣子等等。立刻引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)的關(guān)鍵處運用小學(xué)生往往把自己的學(xué)習(xí)看的很簡單，認(rèn)為只要會做題就行了。對課程中的重點、難點不求甚解，教師要想把教材中的抽象概念和容易混淆的問題講清楚，只憑一只粉筆、一張嘴很難做到。在這個關(guān)鍵時候及時運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生感知的情景，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，加深學(xué)生對重點難點的理解，從而提高課堂授課效果。如學(xué)習(xí)《稱象》這一課時，如何讓學(xué)生明白大象的重量可以用石頭去替代，把石頭的重量加在一起，就得出了大象的重量，這是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。可以用多媒體課件展示用石頭替換大象，再把石頭稱重，最后得出大象的重量的過程。課件播放中學(xué)生眼看著大象被牽到了船上，船身向下移動了許多，兵士用小刀在船身與水面的接觸面劃上記號；大象被牽了下來，船身浮起了許多，有兵士開始往船上裝石頭，等到船身再一次下降到刻有記號的地方，表示石頭的重量等于大象的重量；然后，把石頭分別稱重，計算出總重量就得到大象的體重。課件展示過程流暢，直觀易懂，形象逼真，受到學(xué)生的好評。在思維的阻礙處運用學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會遇到困難，思維受到阻礙，此時利用多媒體巧妙地演示，通過誘導(dǎo)、點撥，促使學(xué)生打通遇阻的思維，理解所學(xué)的知識。如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課時，學(xué)生對不換馬匹只是調(diào)換一下賽馬出場順序就能反敗為勝，很不理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到了阻礙。這時候，教師播放多媒體課件，課件展示田忌和齊威王的第一場賽馬過程。田忌上等馬對齊威王的上等馬，中等馬對其中等馬，下等馬對下等馬。由于田忌的馬都比齊威王的稍差些，比賽失敗了。孫臏給田忌出主意，讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，上等馬對其中等馬，中等馬對其下等馬，結(jié)果一負(fù)兩勝，取得了比賽的勝利。學(xué)生通過觀看多媒體課件，學(xué)習(xí)難點得到突破，為完成課后習(xí)題掃清障礙。順利完成習(xí)題學(xué)生會收獲成功的快感。理解后的愉悅是認(rèn)知活動完成后產(chǎn)生的精神享受，這種通過努力獲得成功的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的高級形式。它會讓學(xué)生慢慢喜歡上語文，愿意上語文課。二、多媒體的運用要恰如其分 每節(jié)課都有一個或幾個具體的教學(xué)目標(biāo)，使用多媒體教學(xué)要目的明確，即明確通過什么途徑著重達到某個目標(biāo)，這樣才能做到有的放矢，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)效率。運用多媒體教學(xué)針對性要強，可以圍繞一個目標(biāo)，設(shè)計一兩個重難點為核心，這樣來運用多媒體效果會更好。我教《小馬過河》的時候，根據(jù)以往的經(jīng)驗，課文中有幾個生字比較容易出錯，“匹”字共四筆，筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折，學(xué)生常常寫完橫就寫豎折；“麥”字上面不能寫成豐，一些學(xué)生總是記不住；“試”字右半部分的“式”不能多加一撇，有的學(xué)生隨手就給加上了；“既”字右邊不能寫成“無”，學(xué)生總是寫錯。我特意設(shè)計了一個按筆順寫生字的幻燈片，片中用毛筆按照字的筆順，一筆一筆書寫，清晰可辨，讓學(xué)生跟著用手書空，并用嘴數(shù)筆畫數(shù)，效果很好。記得一次去兄弟學(xué)校聽了一節(jié)公開課，課題是《桂林山水》，授課教師一上課就開始用多媒體展示多達十幾幅的有關(guān)桂林山水的圖片。圖片確實很美，也吸引了學(xué)生的注意，但是沒有與課文內(nèi)容很好地銜接，學(xué)生關(guān)注的是這個景點有什么小吃，那個景點有什么歌舞表演，游客多不多，穿的衣服漂亮不漂亮等等，學(xué)生不能從中領(lǐng)悟到桂林山水的特點。從教學(xué)宗旨來看，形象直觀是手段，并不是目的，過多運用多媒體，反而因為過多的展示多媒體動畫而把語文課上成了“多媒體動畫觀賞課”，授課效果反而不好。必須認(rèn)識到任何教學(xué)手段都是為教學(xué)目的服務(wù)的，任何媒體都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動展開。一種好的教學(xué)手段也要科學(xué)、恰當(dāng)、合理的運用，才能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢，更好地為教學(xué)服務(wù)。還要認(rèn)識到多媒體不可以完全替代常規(guī)教學(xué)工具，哪一種能簡單明了地說明問題就用哪一種工具。多媒體只是一種手段、工具、形式，對教學(xué)起決定作用的還是學(xué)生要認(rèn)真學(xué)、教師要巧點撥，不能過多地依賴多媒體技術(shù)，而是要巧妙、合理、有針對性地在關(guān)鍵處使用。在實際教學(xué)中，要更多地關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教材、選擇合適的學(xué)法和教法，這樣才能更好地提高課堂授課效果。在當(dāng)今多媒體教學(xué)熱潮中，作為教師我們應(yīng)該保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語文學(xué)科的特點，有針對性的選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，用在解決教學(xué)的重點和難點上，而不能脫離教材和學(xué)生實際，純粹為運用多媒體技術(shù)而教學(xué)。在語文課堂教學(xué)中，多媒體要為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)，語文教師應(yīng)以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，選擇最合適的教學(xué)方法，揚長避短，勇于實踐，實實在在為學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)。作者簡介：趙衛(wèi)東 本科學(xué)歷 研究方向：小學(xué)語文及習(xí)作教學(xué)。