【正文】 顯的知識點標(biāo)簽，微課檢索類似于查字典的方式。（二）教學(xué)設(shè)計內(nèi)容確定之后，具體的微課教學(xué)設(shè)計也會影響到最后完成的微課視頻能否成為一個成功的教學(xué)手段，筆者認(rèn)為以下是微課教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意的一些要點。筆者認(rèn)為，對于學(xué)生感興趣的一般性問題，制作以專題為單元，以此來彌補課堂教學(xué)學(xué)時不足而造成的教學(xué)內(nèi)容受限這一缺點。（一）內(nèi)容選擇教學(xué)內(nèi)容選擇，是微課設(shè)計的第一步，也是至關(guān)重要的一步，它直接決定了微課要傳達(dá)給學(xué)習(xí)者什么樣的內(nèi)容，后面的每一步都要圍繞確定好的教學(xué)內(nèi)容來展開。二、微課的教學(xué)設(shè)計教師要在微課設(shè)計的首要任務(wù)就要找好定位，要對微課有清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識，以便及時調(diào)整設(shè)計策略，保障學(xué)習(xí)者的使用效果。很多微課的內(nèi)容連貫性不強，而且比較單調(diào)，除了視頻和PPT演示外，基本很難看到新鮮的元素。很多教師只是把傳統(tǒng)的一整節(jié)課截取成一段一段的演示；依然以教師為中心，灌輸式的方法為主的小講座；從完整的45分鐘濃縮到10分鐘內(nèi)的課堂教學(xué)。（3）面授課堂教學(xué)的錄像版本。無關(guān)的材料與資源會爭奪學(xué)習(xí)者工作記憶中的認(rèn)知資源，從而分散學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)注意力。（2）課前導(dǎo)入太長，微課不短小精湛。有些微課主題竟包含了一個大單元，例如，“定語從句”，要求學(xué)習(xí)者掌握的知識點包括：定語從句的特征、界定與翻譯、關(guān)系代詞的區(qū)分與識別、限定性與非限定定語從句等等。（1）選題分散，教學(xué)目標(biāo)不聚焦。微課以其“短、小、精、趣”的特征，在國內(nèi)外教育領(lǐng)域中得以快速發(fā)展。第一篇：微課在高校英語課堂教學(xué)中的設(shè)計應(yīng)用研究微課作為21世紀(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育相結(jié)合的最新產(chǎn)物，帶著強大的生命力，正以健康持續(xù)的態(tài)勢迅猛發(fā)展著，并將掀起新一輪的教育教學(xué)改革風(fēng)潮。微課是指以“微視頻”為主要載體，包含與相配套的“微教案”、“微練習(xí)”、“微課件”、“微反思”及“微點評”等支持性和擴(kuò)展性資源，記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整教學(xué)活動。一、微課在高校英語教學(xué)中的設(shè)計存在的問題微課在國內(nèi)學(xué)術(shù)界和教育界對微課的設(shè)計、開發(fā)及應(yīng)用模式方面的研究較少，仍然存在許多問題，這主要表現(xiàn)在以下幾方面。選題是微課制作中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，這些選題往往是針對某個具體的知識點或主要問題進(jìn)行設(shè)計的。如此多的知識點使得學(xué)習(xí)者很難在有限的時間內(nèi)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。導(dǎo)入不能占據(jù)太長的時間，而且要有意義。此外，在播放完一些視頻片段后卻不加以分析便直接跳到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，不可能出現(xiàn)前后呼應(yīng)的效果。目前很多高校教師存在一些針對微課教學(xué)的片面認(rèn)識，部分教師認(rèn)為微課教學(xué)就是較短的錄像教學(xué)，甚至把原來的精品課錄像重新剪輯就當(dāng)作微課。（4）微課內(nèi)容的呈現(xiàn)形式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中教師可以把卡通動畫、電子黑板等引入到微課，這些形式更容易貼近學(xué)生，抵消現(xiàn)有微課教學(xué)現(xiàn)狀可能造成的應(yīng)用效果的大打折扣的現(xiàn)象。本文將從微課的內(nèi)容選擇、教學(xué)設(shè)計兩個方面來探討高校英語教學(xué)的微課設(shè)計。內(nèi)容選擇應(yīng)是學(xué)生感興趣的一般性問題。由于這些微課視頻所講授的知識點都是學(xué)生所感興趣的，學(xué)生在課堂上會積極地觀看和學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，與老師產(chǎn)生互動，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。（1）選題要精悍具體。這就要求教師在給一個微課視頻命名的時候必須做到準(zhǔn)確、凝練，避免出現(xiàn)主題大內(nèi)容小的情況。在微課設(shè)計制作中，對于一些理論性的教學(xué)內(nèi)容除了采用文字配以教師講解的表現(xiàn)形式外，還可以通過相關(guān)圖片、視頻、音頻、動畫等形式來輔助教學(xué)。（3）教學(xué)邏輯要清晰。需要在起始部分應(yīng)力求在短時間內(nèi)抓住學(xué)習(xí)者的注意力和學(xué)習(xí)興趣；另外知識點的導(dǎo)入、講解和歸納總結(jié)在整個微課視頻中所占比重應(yīng)處理得當(dāng)。不少高校在大學(xué)英語教學(xué)上積極應(yīng)用“微課”這種全新的形式。在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，微課可以承上啟下之前的課程內(nèi)容，并引入新內(nèi)容；利用微課為學(xué)習(xí)者提供支架，幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識的深度了解和掌握。課堂上學(xué)習(xí)者和教師開展討論、內(nèi)化知識、拓展提升。最終目的是將移動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)代替灌輸式的、教條化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，增強教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)在價值?？傊?，隨著微課實踐的不斷豐富和相關(guān)研究的逐步深化，微課與高校英語課堂教學(xué)的融合必將更加緊密。As a new product of the bination of modern information technology and education in twentyfirst Century, it has a strong vitality, is developing rapidly with the healthy and sustainable development, and will set off a new wave of education and teaching course is refers to “micro video as the main carrier, contains and matching of micro teaching plan”, “micro practice”, “micro courseware”, “micro reflection and micro ment” support and expansion of resources, teachers recorded around a knowledge point in teaching brief, plete teaching because of its “short, small, fine and interesting” features, the rapid development at home and abroad in the field of problems in the design of the micro class in College English Teaching There are still a lot of problems in the design, development and application of micro lesson in the domestic academia and educational is mainly reflected in the following aspects.(1)the selected topic is scattered, the teaching goal is not topic selection is a very important part in the production of micro lesson, which is usually designed for a specific knowledge or main micro subject class actually contain a unit, for example, attributive clauses “, learning to master the knowledge points, including: characteristics of attributive clause, definition and translation, relative pronouns distinguish and identify, restrictive and non restrictive attributive clause and so many knowledge points make it difficult for the learners to learn effectively in a limited time.(2)before the introduction of the class is too long, the micro lesson is not short and can not take too long, and it should be materials and resources will be peting for the cognitive resources in the working memory of the learners, so as to distract the learner39。still to the teacher as the center, the method based on a small lecture。 lot of micro class content continuity is not strong, and more monotonous, in addition to video and PPT demo, the basic is difficult to see the fresh author