【正文】 為、習慣培養(yǎng)學生的觀察能力、分析、解決問題能力及實踐操作能力在了解有關一次性用品基礎上，對學生進行環(huán)保教育，培養(yǎng)學生關心自然環(huán)境、保護自然環(huán)境的思想感情。一、牽一發(fā)動全身出示一次性塑料飯盒。問題一：這是什么？是做什么用的？問題二：用過之后人們會把它怎么樣？在講究衛(wèi)生的今天，人們還會在用它嗎？學生競答。得出結論：像塑料飯盒這一類只用過一次的日用品，就是一次性用品。問題3：你還知道哪些是一次性用品。二、知人知面不知心（過度）在我們的生活中一次性用品無處不在，那么它有沒有不足或這說缺陷呢？出示課件：我國某些一次性用品的生產量和原材料消耗量。一次性用品 餐館用的筷子 塑料袋 木鉛筆 賀卡 一年消耗量 260億雙 1200億個 75億支 6億張年原材料消耗量 200萬立方米森林蓄積 40萬噸原油 20萬立方米森林蓄積 20萬棵大樹生生互動：通過這張表格，你最想說什么？有什么感受？師生互動，得出結論：一次性用品消耗大量原材料和能源，同時產生大量垃圾。出示課件：大量一次性用品的生產出售使林木資源急劇減少，森林面積減少而引發(fā)的一系列環(huán)境問題。生生互動，討論問題：森林面積減少會依法哪些環(huán)境問題？三、畫虎畫皮難畫骨（過度）一次性用品的弊大于利，我們應該怎樣對待一次性用品？生生互動，探討做法。師生互動，得出結論：少用、再用、回收、不用四、火眼金睛辨真?zhèn)纬鍪菊n件：幾組對待一次性用品的行為生生互動，討論問題：這些行為對不對？為什么？師生互動，明理導行。五、身體力行爭“衛(wèi)士”調查學校一天用掉的一次性用品（飯盒、方便筷、飲品盒）在父母的幫助下，調查集貿市場的一個菜攤一天用掉多少塑料包裝袋，以及攤主對此的看法。你有哪些方法可以減少一次性用品的使用？向社會宣傳。教學后記：19為秸稈找出路教學目標: 重點: 培養(yǎng)合理利用秸稈,: 認識到合理處理秸稈的好處 教學過程 生活在線，讓學生感受大飛燒秸稈造成的空氣污染現狀。：人民為什么焚燒秸稈？秸稈焚燒有什么缺點？ 追根求源。：面對此情此景，你有什么感受？你想說什么？ ：焚燒秸稈有什么害處/ ：污染空氣，引發(fā)火災，影響交通等。環(huán)抱在行動 引導學生交流合理處理秸稈的辦法：：有哪些辦法可以科學處理饑餓感而不污染環(huán)境？ 。：秸稈焚燒，人人有責。要合理利用秸稈，節(jié)約能源，造福子孫。綠色延長線?？蓭ьI學生實地參觀秸稈發(fā)電場或其他合理利用秸稈的地方，如利用秸稈培育食用菌、家庭秸稈氣化爐等。，了解秸稈發(fā)電的知識，把課上的探究延伸至課下。教學后記：空氣的污染和保護教學目標:（1）初步認識空氣污染的幾種典型現象，了解汽車尾氣、可吸入顆粒物、酸雨等的污染及其危害，學會看懂各種媒體發(fā)布的空氣質量報告，探討空氣污染防治的措施。（2）學習對科學的評價，學習科學知識與生活實際相聯系，培養(yǎng)學生團結協作的能力。重點：空氣的污染與保護 難點：酸雨、空氣質量報告 課前準備： 1．風景地的藍天、本地的晴天和污染天氣、學生外出旅游、交通堵塞、工廠煙囪冒煙、酸雨、太空、臭氧層空洞、水災等照片；大氣污染的嚴重后果漫 畫；某一期的《大氣質量周報》或《大氣質量日報》、大氣污染報道等剪報；空氣、酸雨、保護臭氧層、溫室效應等錄像；森林的作用以及空氣污染的案例。教學過程(網絡教室)：創(chuàng)設情景 出示兩個觸目驚心的例子作為新課的引入，引起學生的興趣。小組學習分組查找資料、概括、匯總、討論，是一次自主學習的實踐。收集資料，經小組討論后回答下列問題：(1)什么是空氣污染？(2)空氣污染有幾種類型？(3)空氣污染源主要有哪幾個方面？(4)空氣污染的危害有哪些？(5)空氣污染對工業(yè)生產帶來哪些影響？(6)空氣污染對農業(yè)生產帶來哪些影響？(7)空氣污染對人類健康有什么影響？(8)什么是“酸雨”，酸雨形成的原因，它的危害是什么？（9）森林的作用？(10)空氣質量是如何來劃分等級的？(11)空氣污染指數是什么意思？(12)空氣污染指數是如何劃分等級的？(13)使用空氣污染指數有何意義？(14)目前預防空氣污染的措施有哪些？(15)我們作為學生可以作些什么來減少空氣污染的發(fā)生？交流展示：用課的1/3時間交流，學生先展示學習成果，交流拓展的問題，教師邊點撥，邊小結。討論釋疑：對拓展性的問題，讓學生共同討論，形成共識。（1）腐敗對環(huán)境污染推波助瀾，談一談你對以下案例的感想： 案例1：河南農民宋克明10年自費10萬調查污染，他說：“一些地方的領導，為了發(fā)展經濟，就不顧斷了子孫后代的路，環(huán)境遭污染，土地在銳減，森林被砍光??只要GDP增長了，自己的官位提升了，這些他們都是熟視無睹?！弊鳂I(yè)布置（1）課外實驗：測定空氣中的可吸入顆粒物 問題：不干膠上有什么？它們是怎么來的？不同環(huán)境中所粘的顆粒物一樣嗎？（2）活動與探究：小組合作調查本地區(qū)空氣的污染情況 步驟1：每位同學寫出盡可能多造成空氣污染的原因步驟2：將所有的污染原因分為幾大類，如：汽車尾氣的污染、工業(yè)廢氣的污染、居室裝修污染、廚房油煙污染??? 步驟3：分小組就每一類污染收集盡可能多的證據，說明污染的存在和程度（可查找資料、進行實驗、調查走訪等）步驟4：提出防治不同類型空氣污染的建議 步驟5：交流各小組調查結果。教學后記：第三篇：五年級下冊 生命、生態(tài)、安全教案第一單元熱愛生命 課題一 化石的故事 教學目標：理解生命經歷了漫長的進化過程。感受物種變化和生存環(huán)境的密切關系。引導學生關注生命的存在狀態(tài)。教學重點：生命的歷史可以在一定程度上反映生存環(huán)境轉變的歷史，物種受生存環(huán)境的重要影響，或滅絕，或進化。物種更迭，但生命依然生生不息。教學難點：生命的歷史可以在一定程度上反映生存環(huán)境轉變的歷史，物種受生存環(huán)境的重要影響，或滅絕，或進化。教學方法：閱讀、談話、探討、表演。教學準備：教師準備化石的相關文字、圖片、模型、音頻與視頻資料等。教學課時：2課時 第一課時教學過程：一、活動導入 暖身活動：蝴蝶效應第一步：全班學生三秒內固定造型并保持不動。造型自由選擇，可站可坐，以能夠看見“標靶”（邀請自己的那位同學）為準。第二步：全班保持不動，認真觀察各自的“標靶”，模仿他的每一個細微動作。第一位開始游戲的同學自己確定一個“標靶”。很快，全體學生由小動變?yōu)榇髣?，游戲在笑聲中結束。二、主題活動生命故事：本板塊可以借助視頻、圖片等，激發(fā)學生的想象力，使之在多感官參與的學習中，增強對化石故事的探究興趣?；顒右唬嘿_紀公園 方案一：故事接龍。師生合作，交流故事《侏羅紀公園》，激發(fā)學生的課堂參與興趣。教師講述故事《侏羅紀公園》學生進行故事續(xù)講若學生看過電影《侏羅紀公園》，此處可通過故事續(xù)講，分享觀影感受。若學生未看過電影，教師可引導學生根據想象進行故事續(xù)講。不必多描述細節(jié)，講明恐龍攻擊人類，幸存者九死一生才逃離小島即可。交流：電影里，恐龍能夠復活的關鍵是約翰哈蒙德博士提取了恐龍的DNA，他是從哪里提取到的？引導學生體會化石的重要性，激發(fā)進一步探究化石的故事的興趣。第二課時觀賞電影《侏羅紀公園》片段，重點呈現如下情節(jié)：科學家從樹脂化石中的蚊子身上得到恐龍血，在恐龍血中提取DNA，并由此復制出許多恐龍，還建造出侏羅紀公園供人們游覽觀賞?？铸埵Э毓羧祟?。幸存者九死一生逃離小島。說一說。教師為學生提供一個開放的空間，鼓勵學生簡單交流觀影感受。議一議：人們憑借什么知道恐龍的樣子，還能夠模擬出恐龍的聲音？借討論激發(fā)學生對化石的探究熱情。活動二：化石吟欣賞詩歌《化石吟》。教師或學生朗誦，可配合師生搜集的化石圖片共同呈現?；瘜W問我知道。學生獨立閱讀教材“生命故事”部分后交流：知道了化石的哪些知識？教師小結提煉時需強調：化石里有許多重要的生命信息?；顒尤嚎铸埐┪镳^、了解“大山鋪恐龍化石群遺址”相關知識。拓展活動。結合大山鋪恐龍化石群遺址形成的內容，查閱相關資料，了解四川地區(qū)地質變化、環(huán)境變遷的相關信息，重點關注某些人為活動、地震破壞對地質環(huán)境的改變，思考這些變化可能帶來的后果。課題二 人類生命之謎 教學目標：了解人類對生命起源的探索過程，這一歷程伴隨了整個人類發(fā)展史。感受科學進步給人類生存帶來的改變，增強對人類未來的信心，引導學生關注人類自身命運。教學重點：在探究、探索活動中激發(fā)學生的求知熱情，引導學生關注生命。通過生命探索的主要視角、觀點、線索的呈現，體驗實事求是的科學方法在研究生命之謎及人類生存方面的重要作用。教學難點：在探究、探索活動中激發(fā)學生的求知熱情，引導學生關注生命。教學方法：閱讀、談話、探討、表演。教學準備：搜集、閱讀關于生命之謎的信息、知識，準備感興趣的話題。教學課時：1課時 教學過程：一、導入人是最智慧、最神奇的物種。從古至今，人類對自身的探究、對生命之謎的探究一刻未停。在阿波羅神廟的門楣上，就刻著“人啊，認識你自己吧”的箴言。主題活動（一）生命故事 活動一：生命之謎知多少教師分享自己搜集的相關生命之謎的話題資料。交流感受：學生用一句話表達自己面對諸多生命之謎的感受。教師引導學生初步體會：對諸多生命之謎的不懈追問和探索，伴隨了人類的整個歷史?；顒佣骸靶瑤ь^”與長生不老閱讀教材，借助“鞋帶頭”的比喻，理解端粒、端粒酶的作用。端粒就是細胞內染色體上的保護罩。如果把染色體看成是鞋帶，那么端粒就好比鞋帶頭。如果丟了鞋帶頭，鞋帶就會從末端開始磨損變短。在新細胞中，細胞每分裂一次，染色體頂端的端粒就縮短一次。當端粒不能再縮短時，細胞就無法繼續(xù)分裂了。這時候，細胞也就到了人們普遍認為的分裂極限，并開始死亡。因此，端粒被科學家們視為“生命時鐘”?！伴L生不老”大家談 教師講述：故事——彭祖的傳說學生分享：關于長生不老的民間故事、神話傳說、科學幻想等。（二）生命探索 活動一：科學探索列車第一站生命搖籃:地球形成之初的狀態(tài)，原始海洋逐步形成生命。第二站進化長河 知識點：達爾文的生物進化論。第三站太空探索：米勒實驗、化學進化論、太空探索——尋找地球以外的生命。第四站基因時代：人類基因組計劃、生命之書、基因技術、轉基因農作物。課題三 生命的奇跡 教學目標：了解生命的奇跡現象，感受生命的力量和偉大。認識到人人都擁有巨大的潛能，潛能被激發(fā)就會出現奇跡。激勵學生超越自我、竭盡全力，激發(fā)生命的潛能，創(chuàng)造人生的奇跡。教學重點：認識到人人都擁有巨大的生理和心理潛能。樹立克服困難、竭盡全力、自我超越的意識。教學難點：認識到人人都擁有巨大的生理和心理潛能。教學方法：閱讀、談話、探討、表演。教學準備：師生調查、搜集各種生命奇跡現象的資料。教師準備一個自己因“竭盡全力”而成功的故事。教學課時：1課時 教學過程：一、生命故事教學活動：閱讀教材中的四幅圖，說一說圖中的故事，了解四種不同情況下的生命奇跡現象，引導學生思考討論生命存活的條件、奇跡背后的原因等。說一說：學生展示自己課前搜集的其他關于生命奇跡的故事，并說說這些事例給自己帶來的感受和啟發(fā)等。二、生命探索閱讀思考：教師講述或組織學生閱讀故事，談啟示。講述自己的潛能故事：學生聯系生活實際，分組交流自己因“竭盡全力”而獲得成功的故事或經歷。三、生命智慧閱讀思考：人的潛能有多大？體驗活動：（1）“十指抬人”。（2）“人椅”。游戲參考活動：我的潛能（1）教師把提前準備好的潛能發(fā)掘卡發(fā)給學生，一種是發(fā)掘自己的潛能，一種是發(fā)掘同學的潛能。（2）每個人先填寫好自己的潛能發(fā)掘卡，然后再寫出對好朋友（2—3人）的認識和建議。四、生命加油站產生生命奇跡的原因有哪些？教師可引導學生從物質條件生理因素、心理因素、自救知識、自救方法等方面入手。調查帶給我們怎樣的啟示？ 課題四 提醒幸福目標：培養(yǎng)學生觀察生活、體驗和感悟生活的能力引導學生體會平凡生活中的幸福，理解作者獨特的幸福觀，學會“提醒幸福”，從而珍惜幸福，享受幸福，形成真正的幸福觀。教學重點：讓學生領悟幸?！盁o處不在” 教學難點：“幸?！睘槭裁匆疤嵝选保_地領悟幸福引導學生領悟幸福，珍惜幸福，形成正確的幸福觀 課時安排：1課時一、導入：說一說：請同學們說一說自己現在幸福嗎？二、感知課文 帶著以下問題：文中告訴我們幸福是什么？幸福的征兆（特點）有哪些？我們要如何對待幸福？標題中“幸福”的含義是什么？三、討論思考的問題借日常生活諸多現象設譬說明我們已習慣了提醒災禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。所以幸福需要提醒。說一說我的幸福事件有些人看似很不幸，但她通過自己的努力很幸福。如何做一個幸福的人。四．小結第二單元 安全生活課題五 安全乘車教學目標：使學生掌握安全乘車的基本常識。培養(yǎng)學生安全乘車的意識和良好的行為習慣。掌握緊急情況下的應對措施和逃生技能。教學重點：緊急情況下的應對措施和逃生技能。教學難點：緊急情況下的應對措施和逃生技能。課時劃分：2課時 教學過程：一、引入：緊急情況下的應對措施和逃生技能。課時劃分：2課時 教學過程：一、引入：，然后讓學生說說自己是怎樣乘車的，是否有與圖中相似的行為，這些行為是否存在安全隱患？：怎樣乘車才能確保安全？二、新課，然后進行分組交流：怎樣做才是安全的？“安全小衛(wèi)士“的內容，掌握緊急情況下的應對措施和逃生技能。，并交流學習后的感受。 教學目標：。教學重點：綠色上網的要求和方法。教學難點：綠色上網自律意識與自覺行為的培養(yǎng)。教學過程： 一．談話引入同學們，你們喜歡上網嗎？你們