【正文】 記錄等。課時安排:1課時教 學(xué) 過 程 個 性 修 改 第一課時授課時間: 年 月 日一、畫月相創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題: 同學(xué)們，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時有,把酒問青天，月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的,(當學(xué)生說到滿月時，請他說出陰歷時間)講解:月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。你能把看到過的月相畫下來嗎,(教師給每個學(xué)生幾張相同大小的圓紙片，請學(xué)生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。)讓幾位學(xué)生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同,生活中能否見到這樣的月相，為什么?學(xué)生提出自己的假設(shè)，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。說說這些月相分別是什么時候能看到的，二、給月相排序請每位學(xué)生再畫一個月相，并剪下來。在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時候的，(出示一組標有時間的圓圈的掛圖)你能把剪下來的月相準確地貼在上面的圓圈里嗎,(學(xué)生根據(jù)自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應(yīng)位置貼上月相。)觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流:有什么發(fā)現(xiàn),有什么問題，教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過程圖，讓學(xué)生們討論:你們認為月相的變化是否有規(guī)律,有什么規(guī)律,你們認為下半月的月相將如何變化，小結(jié):月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。(其他的說法也正確:一個月中月相的變化規(guī)律是:初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎(記憶訣竅:“殘”字拼音第一個字母“C”的形狀)。月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)。下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。)三、模擬月相變化設(shè)疑:月相的變化是月球的形狀在變化嗎,是伴隨著月球的什么運 27 動發(fā)生變化的，小組內(nèi)討論交流:能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化,用什么來模擬，怎樣模擬?可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎,亮面朝向一樣嗎,(或者在教室里準備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當作太陽，學(xué)生自己當作地球，用皮球當作月球。把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀。然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周，觀察月球的明亮部分有什么變化,)(模擬實驗成功的關(guān)鍵在于:用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動一周時，它只自轉(zhuǎn)了一周。)提問:通過模擬月相變化的實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思考回答。(預(yù)設(shè):月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關(guān)，不是因為月球的形狀在發(fā)生變化。)播放月相變化的課件，鞏固并小結(jié):月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。(解釋:月球是一個不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。)對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的，四、觀察白天的月相談話:在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規(guī)律，同時還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。你們認為什么時間觀察月相比較合適，引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。(教師教學(xué)時應(yīng)確認一點:如果自己的教學(xué)時間在農(nóng)歷的上半月，請引導(dǎo)學(xué)生在傍晚觀察。反之，則應(yīng)在清晨觀察。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。)思考討論:觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容:月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時間、以及觀察時的具體時刻等。討論:如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦，說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在，五、課外拓展:動腦筋:今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說:“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西。”李四說:“十點的時候，我正在家里睡覺?！闭埬銕椭踩藛T判斷，誰最有可能是罪犯，為什么,(答案:張三最有可能是罪犯。因為春節(jié)是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。)每天下午放學(xué)后的傍晚時分和上午上學(xué)前的清晨時分進行觀察，并 28 記錄天空中的月相。(月相跟著農(nóng)歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。)板書設(shè)計:月相變化一、規(guī)律:新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月二、成因:月球圍繞地球公轉(zhuǎn) 教 學(xué) 反 思教科版小學(xué)科學(xué)第六年級下冊教案 執(zhí)筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執(zhí)教:我們來造“環(huán)形山” 教學(xué)目標: 科學(xué)概念:環(huán)形山是月球地形的主要特征。環(huán)形山的形成與許多因素有關(guān)，隕石撞擊是主要原因。過程與方法:建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。根據(jù)現(xiàn)象推測環(huán)形山的成因，學(xué)習合理地控制多種因素，創(chuàng)造性地用多種方法造“環(huán) 形山”。情感態(tài)度與價值觀:體驗科學(xué)實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設(shè)計實驗方案的重要性。能夠大膽地想像，表達自己的想法。意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的。教學(xué)重點:通過造“環(huán)形山”的體驗活動，探究環(huán)形山的成因。教學(xué)難點:建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。課前準備:有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料。模擬環(huán)形山成因的實驗材料:沙、細石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細膠管、水、卷尺等。課時安排:1課時教 學(xué) 過 程 個 性 修 改 第一課時X k B o m 授課時間: 年 月 日一、月球上的環(huán)形山。談話激趣:古人用肉眼觀察月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹，現(xiàn)在人們已經(jīng)能近距離觀察月球了，讓我們來看看月球表面到底是 什么樣的，(教師出示環(huán)形山圖片)，這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，從中你們觀察到了什么，學(xué)生匯報觀察到的月球地形的特征。提問:為什么人們將月球上的山脈稱為環(huán)形山，進一步分析圖片，說說這些環(huán)形山有何特點，教師補充有關(guān)環(huán)形山的資料。小結(jié)環(huán)形山特點:分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。二、制造“環(huán)形山”。提出:我們來造“環(huán)形山”好嗎，討論:怎樣人工制作月球上的“環(huán)形山”模型,用什么方法,這個方法的根據(jù)是什么，集體交流，并作出判斷:哪些方法比較符合月球的實際情況。制訂造“環(huán)形山”的計劃:選擇哪些模擬實驗的材料,這些材料分別模擬了月球上的哪些環(huán)境,如何做好這個實驗，才能使造出來的“環(huán)形山”和月球上環(huán)形山的特點比較符合，根據(jù)自己設(shè)定的方法，學(xué)生以小組為單位制造“環(huán)形山”。(實驗方法:噴水法:將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水推出，觀察現(xiàn)象。撞擊法:用重球砸向沙堆，觀察現(xiàn)象并記錄，)評價學(xué)生造好的“環(huán)形山”，主要從相似性方面評價。(說明:學(xué)生模擬實驗的環(huán)形山應(yīng)體現(xiàn)出和圖片中的環(huán)形山類似的特點:分布隨機、大小和深淺不一等。)三、提出環(huán)形山成因的假說。交流:你們小組是用什么方法來造“環(huán)形山”的,在造“環(huán)形山”的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)，說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環(huán)形山。推測月球上的環(huán)形山是怎樣形成的,推測的理由是什么,在你的假設(shè)中，有哪些是需要進一步去尋找證據(jù)的，你能搜集一些材料來證實自己的推測嗎，對學(xué)生的假說進行評價。四、閱讀有關(guān)環(huán)形山成因的資料。談話:剛才同學(xué)們對環(huán)形山的成因進行了大膽的推測，下面我們看看科學(xué)家提出了哪些假說,他們用了哪些證據(jù)來支持假說,有哪些證據(jù)是我們模擬實驗中沒有注意到的，學(xué)生閱讀課本52頁環(huán)形山的成因資料(或播放有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料)。思考:你們需要重新修改自己的推測嗎,如果需要，主要修改什么, 板書設(shè)計:我們來造“環(huán)形山”一、環(huán)形山特點:分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。二、成因:火山噴發(fā)說、撞擊說(隕石撞擊是主要原因)，教 學(xué) 反 思 30 教科版小學(xué)科學(xué)第六年級下冊教案 執(zhí)筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執(zhí)教:日食和月食 教學(xué)目標: 科學(xué)概念:日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。過程與方法:運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察。根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。情感態(tài)度與價值觀:體驗科學(xué)實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性。能夠大膽地想象，表達自己的想法。意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。教學(xué)重點:日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。教學(xué)難點:根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。課前準備:有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等。乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表。要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。課時安排:1課時教 學(xué) 過 程 個 性 修 改 第一課時授課時間: 年 月 日一、認識日食發(fā)生的過程及特點。設(shè)疑激趣:同學(xué)們，前面我們學(xué)習了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個月內(nèi)發(fā)生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎,這叫什么現(xiàn)象,(板書“月食”)太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象,(出示日食發(fā)生過程的圖片)這叫什么 現(xiàn)象,(板書“日食”)你們聽說過日食和月食嗎,關(guān)于日食和月食你有什么問題,這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。(完成課題板書)講述:我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點。(播放日食發(fā)生的過程錄像)討論并交流:日食發(fā)生過程有什么特點,從這些特點中你有何推想? 31小組匯報討論結(jié)果，教師整理并適時補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點:(1)太陽被一個物體擋住了。(2)擋光的物體是圓形或球形的。(3)擋光的物體是運動著的。(4)擋光的物體看上去和太陽差不多大。(4)地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。提出問題:根據(jù)日食的特點，你認為日食可能是怎么形成的,(分析過程預(yù)設(shè):(1)太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。(2)在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大小(3)太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。)二、日食成因的模擬實驗。剛才有同學(xué)認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實驗的方法來證實我們的推測，分小組設(shè)計模擬實驗的計劃，設(shè)計時注意:(1)用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗?(2)如何做實驗 ?(3)在實驗中估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象,(4)觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了?學(xué)生分小組進行模擬實驗:一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當月球自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。(模擬實驗要注意:所用的擋光物體要比被擋光物體小。擋光物體是運動的。擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。)交流:(1)模擬實驗是如何做的?(2)哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食,(3)這時太陽、月球、地球各處于何種位置,(4)在什么情況下不會發(fā)生日食?三、日食的成因。用自己的語言說說日食的形成原因。(當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。)出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。教師在黑板上畫出簡圖，讓學(xué)生講解日食的成因。交流:你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn),（發(fā)生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一(朔)。)過渡:那么月食又是怎么發(fā)生的呢,(我國有天狗吃月亮的傳說。在印度，某些部落認為月食是一條龍吞食了月球，幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。)四、月食的成因。談話:請同學(xué)們推測一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時，三個天體的位置又是如何的呢, 32學(xué)生思考推測。(預(yù)設(shè):在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。)用模擬實驗加以證實。你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎,(學(xué)生嘗試畫出月食成因示意圖。)根據(jù)示意圖說說月食的成因。討論:月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候,(月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五(望))六、總結(jié)拓展通過這節(jié)課的學(xué)習，你們有什么收獲,比如對模擬實驗有何認識，思考:為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象,(月食發(fā)生時，月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。)板書設(shè)計:日食和月食日食(農(nóng)歷的初一前后)——