【文章內(nèi)容簡介】 到細菌時發(fā)出的感嘆。今天我們借助顯微鏡來觀察和認識一些水中的微生物。制作裝片 1)準備好一塊載玻片2)在玻片中央放少量脫脂棉纖維3)在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上 4)輕輕蓋上蓋玻片 5)用吸水紙吸去多余水分搜索觀察顯微鏡下的微生物1)將裝片放到載物臺上將要觀察的中心部分對準通光孔中央 2)調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像 3)移動裝片，搜索裝片上的生物4)找到生物后繼續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰5)初步辨別是否是生物(動物會動，生物一般都有較規(guī)則、完整的個體)a)畫下觀察到的微生物兩個學生一組，將觀察到的微生物畫在科學記錄本或18頁上。b)辨別認識微生物對照18頁，22,24頁的資料，辨認所觀察到的是什么生物。如果與資料提供的生物不相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對培養(yǎng)液中的微生物進行觀察，并事先尋找相關的資料與圖片提供給學生作為參考。微生物和我們請學生思考討論以下問題: c)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物, d)它們是如何生存的, e)微生物對我們的生活有什么影響板書設計:水中的微生物(張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片)教學反思微小世界和我們(作為單元考核)教學目標:由于觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的 許多秘密。人類探索微小世界的成果，促進了科學技術(shù)的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。過程與方法:總結(jié)人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關 系。根據(jù)學習主題查閱相關資料，并進行整理歸類、交流。情感、態(tài)度、價值觀:熱愛科學技術(shù)，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密。教學重點:知道人類探索微小世界已取得的一些成果。教學難點:收集整理資料，并進行展示交流。課前準備:課前布置學生進行相關專題的資料收集，安排多媒體教室讓學生進行匯報交流。運用多媒體的學生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面上，并進行試演示，以節(jié)省準備時間。教師演示器材:介紹微生物的圖片或課件 課時安排:1課時一、導入語這一單元，我們經(jīng)歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過程中，我們學會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發(fā)展過程(師一邊解說，一邊板書): 在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細小的東西，看到更多的細節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物，光學顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本領達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進，我們在微小世界領域所取得的成果也是卓著的，下面就請各組同學為大家介紹人類在微小世界領域的成果。(nm是納米，um是微米 1千米=1000米。1米=1000毫米。1毫米=1000微米。1微米=1000納米。1納米,10埃 197。)二、各組匯報展示課前布置學生分醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學，等不同領域?qū)ふ蚁嚓P資料。資料內(nèi)容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對它們的利用。將收集到的資料根據(jù)自己所學的專題進行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進行展現(xiàn)?？梢允俏淖帧D片或圖文結(jié)合。也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室里張貼。在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學進行互動，可以提問或回答在座同學問題的方式進行。三、總結(jié)聽了看了各組的展示內(nèi)容，大家有什么想法,(讓學生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧)人類探索微小世界的成果，促進了科學技術(shù)的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分，我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密，對此我們?nèi)祟愄剿鞯哪_步是不會停歇的。板書設計:微小世界和我們?nèi)庋?能看清螞蟻等較小的動物放大鏡 能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西 光學顯微鏡 能看清細胞和微生物電子顯微鏡 能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子教學反思第二單元 物質(zhì)的變化我們身邊的物質(zhì) 教學目標: 科學概念: 世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法: 用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進行比較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。情感態(tài)度價值觀:認可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。教學重點:能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。教學難點:間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。課前準備:師:塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片 生:蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙 課時安排:1課時教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時授課時間: 年 月 日一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的切身環(huán)境導入:觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室，學生自由發(fā)言，(預計大多為可視性的具體物體)教師指出:我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。深入探討:我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么，建議作出討論，要求學生列出證據(jù)和理由。教師介入抽象物質(zhì)的界定:對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。小結(jié):無論是實際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì)，都說明了整個世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。二、過渡物質(zhì)在變化: 以教室為例，教室里同學們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么, 學生會列舉許多變化，教師給予肯定。師引入演示:在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。討論:捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點呢,(物質(zhì)本身沒有變，形狀改變，變化速度不同)我們生活里還有沒有這樣的例子,新 課 標 第 一 網(wǎng)分組實驗發(fā)現(xiàn):實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變化么,它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢, 實驗討論:火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì),和之前一樣么,鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么,(除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì))我們生活中有這樣的例子么，比較前后兩種實驗:這兩組實驗有什么相同和異同點,(前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體)三、讓物質(zhì)發(fā)生變化:在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產(chǎn)生在怎樣的變化呢,(學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒)各種變化中有什么相同和不同呢,(重點在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì))過渡引申:我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、馬路在變化么,世界上有不變的物質(zhì)么,說出你的依據(jù)。四、總結(jié):世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。教 學 反 思教科版小學科學第六年級下冊教案 執(zhí)筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執(zhí)教: 14物質(zhì)發(fā)生了什么變化 教學目標: 科學概念: 物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。一些物質(zhì)在變化的過程中，會既發(fā)生化學變化又發(fā)生物理變化。過程與方法: 學習用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。情感態(tài)度價值觀: 養(yǎng)成細心觀察，及時記錄的習慣。體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象對于得出正確結(jié)論是重要 的。教學重點:學生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)有沒有變化 教學難點:對實驗過程的細心觀察和概括課前準備:每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖 課時安排:1課時教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時授課時間: 年 月 日一、明確課堂內(nèi)容和要求導入: 今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的觀察作為我們這節(jié)實驗課的保障。二、豆子和沙子混合實驗:X|k |B| |O |m實驗前的觀察:用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢，學生根據(jù)觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。引導推測:如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發(fā)生變化么,依據(jù)是什么,怎么做來證實,建議:留取對比樣本。混合實驗。思考:豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌程度有 關么，混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰，分離實驗:引導思考，用什么方法分離,怎樣分離，根據(jù)所想方法選擇實驗品實驗。觀察比較:分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。(對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細微變化，教師要予以肯定，但要引導本質(zhì)上的變化比較)小結(jié):類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理變化。板書:物理變化及其特點二、糖的加熱實驗相對于物理變化的是化學變化。觀察白糖特點，記錄表格中。預測:給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化,填在表格中。實驗:a、說明實驗方法和注意事項。15 b、從實驗盒取出實驗材料，進行實驗。c、教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。交流:你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象,引導明了:白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么，小結(jié)并引申:像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化學變化。板書:化學變化及其特點 就我們觀察到的現(xiàn)象來看，是不是從加熱那刻開始就是產(chǎn)生黑炭的化學變化的過程呢,(引導比較融化時是物理變化，后期才是化學變化)比較:物理變化和化學變化的根本區(qū)別是什么呢，拓延:我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢，三、總結(jié): 在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學的變化，有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現(xiàn)。做個有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。教 學 反 思教科版小學科學第六年級下冊教案 執(zhí)筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執(zhí)教:米飯、淀粉和碘酒的變化 教學目標: 科學概念: 米飯在口腔里與唾液作用會發(fā)生化學變化。淀粉與碘酒會發(fā)生化學變化，生成的新物質(zhì)是藍紫色的，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有淀粉。過程與方法: 用細心體驗、分析推理、實驗驗證的方法獲得結(jié)論。通過實驗檢驗一些食物中是否含有淀粉。情感態(tài)度價值觀: 培養(yǎng)探索新事物的興趣。教學重點:米飯與淀粉與碘酒的化學變化實驗。教學難點:米飯?zhí)鹞兜脑颉Ｕn前準備:米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物 課時安排:1課時教 學 過 程 個 性 修 改 16 第一課時授課時間: 年 月 日一、談生活經(jīng)驗: 我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道, 學生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。二、品味米飯:要求每位同學都品嘗，馬上請同學邊品邊答味道。2~3分鐘時間后，請同學說說。思考:米飯是甜的么,說明了什么,剛吃的時候怎么不是，后來怎么又甜的呢，試嘗饅頭或面包1~2分鐘，什么味道,你覺得它們的甜味與什么原因有關。(一部分同學有這方面的知識)閱讀課本30頁資料。認可淀粉的存在、唾液的作用。三、淀粉實驗:出示淀粉，觀察感受淀粉。X|k |B| |O |m實驗感受淀粉特性:用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學生滴管頭不能碰到實驗品。用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么,驗證了我們的資料。思考:藍色的物質(zhì)還 我們的米飯和淀粉么,是一種新物質(zhì)么,這是一種化學變化。四、食物淀粉鑒別: 活動:我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測并驗證你們的食物吧，記錄在31頁表格上。五、激趣拓延:神秘信件 活動:在革命時期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，(出示事先準備好的密信)，誰能幫我們解讀, 課外活動:制作神秘無字信件 教 學 反 思教科版小學科學第六年級下冊教案 執(zhí)筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執(zhí)教:小蘇打和白醋的變化 教學目標: 科學概念: 小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。過程與方法: 17 通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。情感態(tài)度價值觀: 懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學結(jié)論需要嚴密的邏輯推理。教學重點:小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷。教學難點:對于實驗的合理推想和論證。課前準備:小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片 課時安排:1課時教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時授課時間: 年 月 日一、觀察小蘇打和白醋導入:材料員領取教師事先準備好量的小蘇打:觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品(事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學生興趣，又能聯(lián)系生活)板書:小蘇打領取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書:白醋二、混合小蘇打和白醋實驗過渡提出問題:如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會是怎樣的狀況呢,為什么,說說理由。學生討論回答猜想。(可能有同學了解)那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧～實驗: ,我們該怎樣做這個實驗呢, ,混合的比例大約多少呢,可以參閱課本。,仔細觀察發(fā)生現(xiàn)象(看、聽、摸等)實驗交流:在實驗中，怎么做的,有什么現(xiàn)象發(fā)生,(重點引導氣 泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì))三、驗證產(chǎn)生氣體推測:究竟產(chǎn)生了什么氣體,怎么驗證你的設想,教師對于學