【正文】 討論:月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候,(月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五(望))六、總結(jié)拓展通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲,比如對模擬實驗有何認(rèn)識，思考:為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象,(月食發(fā)生時，月球運行進地球的陰影中。(預(yù)設(shè):在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。在印度，某些部落認(rèn)為月食是一條龍吞食了月球，幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。教師在黑板上畫出簡圖，讓學(xué)生講解日食的成因。)交流:(1)模擬實驗是如何做的?(2)哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食,(3)這時太陽、月球、地球各處于何種位置,(4)在什么情況下不會發(fā)生日食?三、日食的成因。擋光物體是運動的。)二、日食成因的模擬實驗。(4)擋光的物體看上去和太陽差不多大。(播放日食發(fā)生的過程錄像)討論并交流:日食發(fā)生過程有什么特點,從這些特點中你有何推想? 31小組匯報討論結(jié)果，教師整理并適時補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。教學(xué)重點:日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀:體驗科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。談話:剛才同學(xué)們對環(huán)形山的成因進行了大膽的推測，下面我們看看科學(xué)家提出了哪些假說,他們用了哪些證據(jù)來支持假說,有哪些證據(jù)是我們模擬實驗中沒有注意到的，學(xué)生閱讀課本52頁環(huán)形山的成因資料(或播放有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料)。)三、提出環(huán)形山成因的假說。制訂造“環(huán)形山”的計劃:選擇哪些模擬實驗的材料,這些材料分別模擬了月球上的哪些環(huán)境,如何做好這個實驗，才能使造出來的“環(huán)形山”和月球上環(huán)形山的特點比較符合，根據(jù)自己設(shè)定的方法，學(xué)生以小組為單位制造“環(huán)形山”。提問:為什么人們將月球上的山脈稱為環(huán)形山，進一步分析圖片，說說這些環(huán)形山有何特點，教師補充有關(guān)環(huán)形山的資料。課前準(zhǔn)備:有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料。能夠大膽地想像，表達自己的想法。環(huán)形山的形成與許多因素有關(guān)，隕石撞擊是主要原因。因為春節(jié)是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。反之，則應(yīng)在清晨觀察。)對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的，四、觀察白天的月相談話:在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規(guī)律，同時還產(chǎn)生了許多問題。)播放月相變化的課件，鞏固并小結(jié):月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周，觀察月球的明亮部分有什么變化,)(模擬實驗成功的關(guān)鍵在于:用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)。)觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流:有什么發(fā)現(xiàn),有什么問題，教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過程圖，讓學(xué)生們討論:你們認(rèn)為月相的變化是否有規(guī)律,有什么規(guī)律,你們認(rèn)為下半月的月相將如何變化，小結(jié):月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。)讓幾位學(xué)生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈(瓦 數(shù)大的)。培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識。過程與方法:持續(xù)地觀察月相的變化過程。三、拓展延伸在課外進行“月球卡”的展示評價活動。四是有關(guān)人類登月的故事。)各組派一名代表，匯報交流本組收集到的信息。)二、制作我的“月球卡”師:課前讓大家收集了有關(guān)月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息?小組內(nèi)將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進行交流和分類整理，教師巡視指導(dǎo)。交流:在這個過程中人們對于月球的認(rèn)識是怎樣發(fā)展的,(預(yù)設(shè):人類探月的技術(shù)與工具越來越先進。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。)有關(guān)月球的詩歌、神話故事有許多，誰能背一首詩或講一個故事給大家聽? 新課標(biāo)第一網(wǎng)(請幾位同學(xué)講故事或者背詩:《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》、《吳剛伐桂》等故事。24發(fā)展對宇宙天文探索的興趣。過程與方法:能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。要求:仔細(xì)觀察制作過程中的變化體現(xiàn)。課前準(zhǔn)備:收集的關(guān)于物質(zhì)變化與生活之間關(guān)系的資料。用閱讀資料、體驗的方法了解知識。四、防治生銹我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢，說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因?，F(xiàn)象的記錄你可以看出什么結(jié)果,推理形成這種結(jié)果的原因是什么呢, 討論:生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因，可以怎樣改進你們的實驗,你的設(shè)計過程和記錄有什么需要改進的地方么，小結(jié):鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。教學(xué)難點:設(shè)計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。過程與方法: 繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式，自己設(shè)計對比實驗進行驗證。課外續(xù)填表格:生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學(xué)變化,現(xiàn)象或判斷理由是什么, 閱讀，頁: 在課本資料中的化學(xué)反應(yīng)后，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。小結(jié):可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學(xué)變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。演示并說明實驗內(nèi)容和注意事項:我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約, 20 分鐘，觀察它們的反應(yīng)，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h原樣進行比較。情感態(tài)度價值觀: 分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。交流研究計劃，相互質(zhì)疑補充，(對研究命題作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹,鐵生銹與什么因素有關(guān),與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工等)四、總結(jié): 下周我們再上課的時候，相信同學(xué)們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢,這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認(rèn)識提出問題，明了探究任務(wù):鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么,生答。情感態(tài)度價值觀: 懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。教 學(xué) 18 反 思教科版小學(xué)科學(xué)第六年級下冊教案 執(zhí)筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執(zhí)教: ,、鐵生銹了 教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念: 鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)?？吹绞裁船F(xiàn)象,說明什么，根據(jù)實驗所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說明為什么。(可能有同學(xué)了解)那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧～實驗: ,我們該怎樣做這個實驗?zāi)? ,混合的比例大約多少呢,可以參閱課本。教學(xué)難點:對于實驗的合理推想和論證。二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。思考:藍色的物質(zhì)還 我們的米飯和淀粉么,是一種新物質(zhì)么,這是一種化學(xué)變化。三、淀粉實驗:出示淀粉，觀察感受淀粉。2~3分鐘時間后，請同學(xué)說說。教學(xué)重點:米飯與淀粉與碘酒的化學(xué)變化實驗。淀粉與碘酒會發(fā)生化學(xué)變化，生成的新物質(zhì)是藍紫色的，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有淀粉。交流:你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象,引導(dǎo)明了:白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么，小結(jié)并引申:像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化學(xué)變化。預(yù)測:給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化,填在表格中。(對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì)微變化，教師要予以肯定，但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較)小結(jié):類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化?；旌蠈嶒?。教學(xué)重點:學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)有沒有變化 教學(xué)難點:對實驗過程的細(xì)心觀察和概括課前準(zhǔn)備:每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖 課時安排:1課時教 學(xué) 過 程 個 性 修 改 第一課時授課時間: 年 月 日一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入: 今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細(xì)心的觀察作為我們這節(jié)實驗課的保障。一些物質(zhì)在變化的過程中，會既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。討論:捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點呢,(物質(zhì)本身沒有變，形狀改變，變化速度不同)我們生活里還有沒有這樣的例子,新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)分組實驗發(fā)現(xiàn):實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變化么,它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢, 實驗討論:火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì),和之前一樣么,鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么,(除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì))我們生活中有這樣的例子么，比較前后兩種實驗:這兩組實驗有什么相同和異同點,(前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體)三、讓物質(zhì)發(fā)生變化:在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產(chǎn)生在怎樣的變化呢,(學(xué)生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋，教師適當(dāng)補充，尤其是蠟燭的燃燒)各種變化中有什么相同和不同呢,(重點在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì))過渡引申:我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、馬路在變化么,世界上有不變的物質(zhì)么,說出你的依據(jù)。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。教學(xué)難點:間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。過程與方法: 用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進行比較分析分類。三、總結(jié)聽了看了各組的展示內(nèi)容，大家有什么想法,(讓學(xué)生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧)人類探索微小世界的成果，促進了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容。)二、各組匯報展示課前布置學(xué)生分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學(xué)，等不同領(lǐng)域?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料。1米=1000毫米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本領(lǐng)達到30埃。在這個過程中，我們學(xué)會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。教學(xué)難點:收集整理資料，并進行展示交流。根據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料，并進行整理歸類、交流。老師也可在課前對培養(yǎng)液中的微生物進行觀察，并事先尋找相關(guān)的資料與圖片提供給學(xué)生作為參考。今天我們借助顯微鏡來觀察和認(rèn)識一些水中的微生物。雨水中的小生物其實就是原生動物。教師演示器材:介紹微生物的圖片或課件 課時安排:1課時一、觀察水中的微生物故事導(dǎo)入:羅伯特?胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，而列文?虎克用他自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了曾經(jīng)不為人知的奇妙的微生物世界，他在他的觀察記錄里這樣描繪:“大量難以相信的各種不同的、極小的‘狄爾肯’它們活動相當(dāng)優(yōu)美，它們來回地轉(zhuǎn)動，也向前和向一旁轉(zhuǎn)動” “一個粗糙沙粒中有100萬個這種小東西。教學(xué)重點:運用顯微鏡觀察認(rèn)識一些水中的微生物。發(fā)現(xiàn)微生物的生物特征。在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。綠色植物的一些細(xì)胞能進行光合作用，制造養(yǎng)料。閱讀16頁資料。如果先畫完的組時間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，以觀察更多種類的生物細(xì)胞。提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組與組之間盡量不同。課前準(zhǔn)備:分組實驗器材:幾種動物、植物和人體的細(xì)胞裝片、顯微鏡。發(fā)展觀察研究生物細(xì)胞的興趣。過程與方法:觀察幾種植物、動物及人體的細(xì)胞。讓學(xué)生談?wù)剬?xì)胞的認(rèn)識。同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到科學(xué)記錄本或書上。學(xué)生以組為單位制作玻片標(biāo)本二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學(xué)記錄本上(或書上13頁)材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學(xué)記錄本或書上。課時安排:1課時一、談話導(dǎo)入師:這是一個洋蔥，如果從它的內(nèi)表皮上揭下一塊，你能看到些什么,如果用上放大鏡又能看到些什么,如果用上顯微鏡又能看到些什么，二、制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本師:為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標(biāo)本。教學(xué)重點:用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞。對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。三、小結(jié)16世紀(jì)時，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前身。調(diào)整兩個放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開一個凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬倍。如何能使我們看到的像放得更大呢, 生:用顯微鏡，用電子顯微鏡介紹各種顯微鏡1)最早的光學(xué)顯微鏡:荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。課前準(zhǔn)備:分組實驗器材:兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙(或現(xiàn)成的紙筒)、剪刀、膠帶?？茖W(xué)的不斷發(fā)展，會促使技術(shù)不斷地改進，而技術(shù)的發(fā)展，又會促進科學(xué)研究的發(fā)展。過程與方法:用兩個放大鏡組合制作一個簡易顯微鏡。(注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。)像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒 物質(zhì) 糖 鹽 味精 記憶中 放大鏡下借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。教學(xué)重點:觀察放大鏡下的晶體。用圖記錄觀察結(jié)果。如果條件好的話，可以在網(wǎng)上開辟一個這樣的空間。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識，豐富學(xué)生對昆蟲世界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲世界的興趣。估計肉眼觀察學(xué)生的興趣不會 太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會很多。現(xiàn)代的研究者運用更為先進的攝影設(shè)備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧～(師播放有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體