【正文】 學(xué)重點：探索并掌握列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法，能正確進行計算。 教學(xué)難點：透徹理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理。教學(xué)用具：小棒、多媒體課件。教學(xué)過程： 一、課前熱身： 有 40塊糖，平均分給 2個小朋友，每人分幾塊？ 8個蘋果平均分給 2個小朋友，每人分幾個？ 設(shè)計理念：在這里設(shè)計兩道新課前的熱身題，既可以復(fù)習(xí) “ 平均分 ” 的概念以及除法的意義，更是為稍后的新課作出了鋪墊及增加了孩子們學(xué)習(xí)的信心。 二、探索新知： 故事引入：（配情境圖） 兩只小猴子到山上玩耍，突然間它們發(fā)現(xiàn)了一棵桃樹，樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子（課件出示桃樹、桃子圖），于是它們可高興了，你一個我一個地摘了好多。它們吃得好飽啊！等到天黑了，要回家了，它們才發(fā)現(xiàn)面臨著一個難題（課件出示 4筐桃子及 8個桃子）：桃子是大家摘的，怎么分才公平呢？ 師引導(dǎo)學(xué)生說出 “ 平均分 ” 。 師：所以現(xiàn)在這兩只小猴子面臨難題是 —— “ 有 48 個桃子，平均分給 2只猴子，每只猴子分多少個？ ” （課件出示例題） 生齊讀題目。 學(xué)生根據(jù)問題獨立列出除法算式。 設(shè)計理念：低年級段的小學(xué)生對故事都很感興趣，本環(huán)節(jié)我把教材主題圖創(chuàng)編成小猴分桃子的故事，用小動物作主人公，使學(xué)生身處擬人化的境界，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。 師：桃子太大了，也太多了，我們不方便拿到教室里來分。那怎么辦呀？老師想到了一個好辦法，不如我們用 48根小棒來代替 48個桃子，小棒 10 根 1捆，一捆就相當(dāng)于 1籃桃子，那么 4籃桃子我們就用4捆小棒表示，另外 8個桃子就用 8根小棒表示，你們說可 以嗎？ 現(xiàn)在你們同桌兩人為一小組，假設(shè)你們就是這兩只猴子，要把這 48根小棒平均分成 2份，怎樣分才最快？你們會分嗎？分分看！（ 1）學(xué)生獨立嘗試分。 （ 2）學(xué)生臺前展演并說說分法。（師說清楚要求：坐端正，看仔細(xì)。） 師：同學(xué)們，你們剛才看清楚他（她）是怎么分了嗎？這種分法快嗎？ （ 3）再來看看老師的分法。（課件演示桃子的分法）（ 4）師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來把剛才那位同學(xué)分法的算理說一說好嗎？剛才他是先分什么？（生： 4捆） 4捆表示多少？（生： 40 根）平均分成幾份？（生：兩份）所以 應(yīng)該怎么列式？ 邊說師配合板演： 40 247。 2 = 20 ， 247。 2 = 4 ， 20 + 4 = 24。 師指明：其實這就是第一單元學(xué)習(xí)過的除法的分步口算方法。 設(shè)計理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中就應(yīng)充分體現(xiàn)出其主體作用。學(xué)生列出算式以后，我并不急于讓他們馬上計算出結(jié)果，而先讓他們小組合作擺小棒、臺前展演并說分法，學(xué)生們既鞏固了對平均分的理解，更為稍后的除法豎式計算夯實了基礎(chǔ)。如此一來，促使他們手腦結(jié)合，層層推進，無形中知識的形成更牢固，算理更明晰。 學(xué)習(xí)除法豎式。 （ 1）師：今天老師教給你們另外一種方 法，你們想學(xué)嗎？那就是用除法豎式來計算： 48247。2 ，你會用豎式計算嗎？試試看！ （ 2）學(xué)生獨立嘗試，師巡視。（ 3）指名試說。 （ 4）師板演說算理（結(jié)合填空題）。 師：被除數(shù)的 4在什么位上？（生：十位）表示什么？（生： 4個十） 所以老師是這樣算的：先算最高位 40247。2 ，商是幾個 10？（生： 2個十）所以要把 2寫在什么位上？（生：十位上） ? 齊讀填空題。 師：你知道為什么要先從十位算起嗎？回想一下剛才分小棒，我們先分什么？所以除法的豎式計算跟口算除法的方法一樣，也要先從這里的最高位十位算起，然后再算個位。 （ 5）師：除法的豎式計算也叫筆算除法。你們學(xué)會了嗎？全班跟著老師嘗試齊說算理。 （ 6）觀察、思考并討論：剛才我們學(xué)的是幾位數(shù)除以幾位數(shù)？我們在筆算除法時，是先從哪一位除起的？每次除的商寫在什么位上？ 討論后指名答，評議。 師引導(dǎo)總結(jié)：筆算除法時，要從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。 設(shè)計理念：鑒于在二年級曾經(jīng)學(xué)過商是一位數(shù)的除法豎式計算，所以此環(huán)節(jié)設(shè)計的初衷在于先通過嘗試放手讓學(xué)生用除法豎式去計算 48247。2 ，并讓學(xué)生試說算理。我個人的理解是，嘗試教學(xué)法更能讓學(xué)生感受到教師對他們 的期望與信心，也更會激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。相信學(xué)生，給足學(xué)生信心，他們完成得會更好。緊接著我再結(jié)合板書闡明算理，讓學(xué)生的認(rèn)知有對比、有提升；最后一起總結(jié)出計算方法，符合小學(xué)生的認(rèn)知遷移規(guī)律。 課堂練習(xí)： （ 1） 84247。2 = ？（齊說） 先算（），商是（）個 10，（）寫在（）位上，再算（），商是（）個 1，（）寫在（）位上，所以 84247。2 最終的結(jié)果是（）。 （ 2）你們真的學(xué)會了嗎？來試試： 247。 4 69 247。 3 86 247。 2 99 247。 9 分組獨立計算（鼓勵做得快的可以多做幾道），展示學(xué)生的做法，重點叫學(xué)生說 第一道的算理。（算完后及時反饋學(xué)情） 師相機小結(jié)：觀察這幾道題，它們都是先算最高位十位，再算個位。 （ 3）做個小法官： 師：同學(xué)們，會做了還不算最厲害，會判斷對錯才叫厲害，你們可以嗎？ 教師出示兩道做錯的除法豎式，題目略。 （ 4）速算小能手：（師：我們計算的速度還能再快一些嗎？算完自己組的還可以算其他組的，我們來比一比，看誰算得最多！） 247。 43 77 247。 7 64 247。 2 88 247。 4 算完后及時反饋學(xué)情。 （ 5）誰平均每天吃得多？你會算嗎？ 青蛙表哥：呱〃〃我 3天吃掉 69 只害蟲。（生： 69247。3 =23 （ 只））青蛙表弟：呱〃〃我 4天吃掉 84只害蟲。（生： 84247。4 =21 （只）） 師：誰厲害？（生：青蛙表哥?。├蠋熡X得你們才厲害！因為你們算得又對又快！ 設(shè)計理念：練習(xí)的設(shè)計層層推進，有梯度，對算得快、算得多、算得對的學(xué)生予以表揚，學(xué)生會體驗到成功的喜悅，既使課堂氛圍顯得活躍，更重要的是引發(fā)學(xué)生間健康的競爭狀態(tài)。做完練習(xí)后適時反饋學(xué)情，可以讓教師更好地了解學(xué)生對知識的掌握情況并做出相應(yīng)調(diào)控。 知識深化：三位數(shù)除以一位數(shù)，你可以嗎？ 486 247。 2 （ 1）學(xué)生獨立嘗試計算；指名板演并集體評價。 （ 2）師：恭喜這 位同學(xué)，他做的跟標(biāo)準(zhǔn)答案真的是一模一樣，現(xiàn)在他可以做這節(jié)課的小老師啦！你們也是這樣做的嗎？ 即時練習(xí)： 639247。3= 428247。2= 火車 3小時行駛了 396千米，平均每小時行駛多少千米？ 設(shè)計理念：學(xué)生們經(jīng)過上一個環(huán)節(jié)的一系列練習(xí)，已經(jīng)把兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理理解得很透徹，此時再拋出三位數(shù)除以一位數(shù)，學(xué)生們已經(jīng)感覺不到學(xué)習(xí)的困難了，可謂是順?biāo)浦?、水到渠成? 三、課堂總結(jié)： 談?wù)勥@節(jié)課你學(xué)會了什么？你還有困惑嗎？ 指名說收獲或疑問。 師：看來同學(xué)們的收獲還真不少！老師相信你們一定可以用這節(jié)課所學(xué)的知識解決更多數(shù)學(xué)中、生活中的問題！ 設(shè)計理念：課堂小結(jié)是教學(xué)中必不可少的一環(huán)，是學(xué)生自我反思的一種極好的機會，教師在此既可以借機引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、提高，也較全面地了解了學(xué)生們對知識的掌握情況。