【正文】 《分桃子》說課稿 桑營鎮(zhèn)淝南小學 許 翔 《分桃子》說課稿 尊敬的評委老師上午好，我今天說課的題目是北師大版小學數(shù)學三年級上冊內(nèi)容《分桃子》。 首先我說一下教材分析。 一、教材與學情分析 本節(jié)課內(nèi)容主要是學習兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設了《猴子分桃》的故事情景。第一次 2 只猴子分 48 個桃子。這一內(nèi)容在第一單元口算除法中學過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是 3 只猴子分 48 個桃子，十位上的數(shù)不能 被 3 整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。 二、教學目標 教學目標是一堂課的中心任務，所有教學環(huán)節(jié)都是為此服務的，課程標準指出：數(shù)學教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律 ??使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學內(nèi)容，并結合學生的實際情況，本節(jié)課確定如下教學目標： 探索并掌握列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩、三位數(shù)的計算方法，并能正確進行計算。 結合具體情境培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。 培養(yǎng)學生觀察、操作、推理能力。 本課的主要內(nèi)容是列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，所 １ 以我將它確立為本課的學習重點。 這一內(nèi)容在第一單元中已經(jīng)學過，同學們接受時有困難，掌握的不太理想，所以對這一計算方法的理解將是我這節(jié)課教學的難點。 三、設計理念。 為了體現(xiàn)新的課改精神，充分發(fā)揮學生的主體作用，致力于學生學習方式的改變，引導學生動手實踐，自主探究，合作交流，由 “ 學會 ” 變?yōu)?“ 會學 ” 形成良好的學習習慣，并力求在學習方式上有所突破，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感作為課堂教學的基調(diào)，在情境的創(chuàng)設中激發(fā)心理需求，在問 題的探索中，感受數(shù)學的魅力，在實踐應用中體驗成功后的喜悅。以力求數(shù)學體現(xiàn) “ 數(shù)學味 ” 作為本節(jié)課的特色。 四、根據(jù)我的設計理念，下面我說一下教法與學法。 （一）教法?；趯W生有了一定的除法計算的相關基礎，和本節(jié)課所學知識的重點，在教法上導入時利用故事創(chuàng)設情境，激趣引入。在探索時先采用直觀的方法，借助實物模型來分桃子，認識算理，形成初步印象，進而在自主探索算法的過程中，采用引探教學法，使教師成為學生學習活動的引路人。在學習活動的形式上，又采用小組合作學習的方式。 （二）學法。我在算法的掌握上放手讓學生自主探索，在 算理認識上采用合作交流，強化理解。 五、教學流程。 根據(jù)本節(jié)課的知識特點與確立的學習方式，其教學程序我按以下幾個環(huán)節(jié)進行： ２ （一）創(chuàng)設情境、故事導入 “ 同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師今天先給你們講一個有趣的故事。 ” 接著我給他們講《猴子分桃的故事》。利用這個故事創(chuàng)設情境，從心理學的角度講，抓住學生最感興趣的地方入手，同時從知識的角度講，以知識的生長點為切入點，在激趣的同時，引出了問題，為下面的學習做了心理上和知識上的準備。這一環(huán)節(jié)準備用時 5 分鐘。 （二）問題驅動、初探算法 “2 只猴子怎么分 48 個桃子？ ” 問題引出以后，學生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討 “48247。2” 的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個層次進行：第一層次 “ 自主探討、尋求算法 ” ；第二層次 “ 合作交流、認識算理 ” 。 在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對筆算除法（也就是列豎式計算）的基本認識與理解。首先通過交流，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計算的意義。 這一環(huán)節(jié)我基本上是采用放手讓學生自主去探索，充分發(fā)揮學生的主題作用。因為，學生有了一定的知識基礎，其次是學生有能力、也有一定的心理驅動。對于有一定困難的學生，我在巡視中 注意發(fā)現(xiàn)，并及時地予以指導。對于這一環(huán)節(jié)，我準備用時 10 分鐘。 （三）情境延伸、再探算法 這一環(huán)節(jié)主要是學習例 2，計算 “48247。3” 。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸，將例 1 中的 “2 個猴子分桃 ”改為 “3 個猴子分桃 ” 。這樣既延伸了情境，又暗示了探討方法的延續(xù)性。 ３ 對這一小環(huán)節(jié)的教學我又依照如下兩個層次進行：第一，操作體驗、直觀感知。學生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對 “48247。3” 的直觀認識。第二，小組合作、探討算法。因為這是一個認識的升華，所以要充分發(fā)揮學生的合作學習的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對算法的認識，要突 出引導學生對十位上商 1后余 1 的認識，即十位上余 1 表示 1 個 10，再與個位上的 8 合起來被 3 除。這一環(huán)節(jié)準備用時 15 分鐘。 （四）分層練習、鞏固新知。 首先我選擇安排書中的兩個習題，第 1 題先要求學生估算出每題的得數(shù)，然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計算各題。根據(jù)新課標的要求，估算是小學階段應該具備的一個基本能力，它必須滲透在每個學段的教學中；第 2 題突出應用意識的訓練。首先根據(jù)題中的信息進行加工整理，完成編題練習，然后再進行解答。而培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標的基本要求之一。練習的安排準備用時 8 分鐘。 （五）回顧過程、自我評價 “ 這節(jié)課就要結束了，同學們對自己在本節(jié)課的學習活動中表現(xiàn)滿意嗎？ ”“ 請把你在這節(jié)課中的最大收獲說給大家聽聽。 ” 這一 環(huán)節(jié)我安排大約 2 分鐘的時間。第一完成自我評價，第二讓學生自己強調(diào)突出本節(jié)課的重點。 （六）作業(yè)設計 本著鞏固本節(jié)重點，以及作業(yè)量適中的原則來設計。 六、板書設計。 ４ 為了吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，采用圖文結合式的板書設計，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。 各位評委，以上只是我預設的一種方案，但是真正的課堂是千變?nèi)f化的，它是會隨著學生和教師的靈性發(fā)揮而隨機生成的。說課不足之處還請多多指導，謝謝各位評委！ ５