【文章內(nèi)容簡介】 內(nèi)容，是學(xué)習(xí)除法意義的概念起始課。對于除法意義的教學(xué)，北師大教材進(jìn)行了獨(dú)特的處理，如通過分桃子的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷從 “ 隨意分 ” 到 “ 平均分 ” 的操作過程，并在操作活動(dòng)中體驗(yàn)物質(zhì)分配的 “ 公平性 ” 和 “ 平均分 ” 的必要性。本節(jié)課的學(xué)習(xí)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法的意義奠定了重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是按照以下三個(gè)維度確定的 : 結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知能力，我確定如下教學(xué)目標(biāo)： （ 1）知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行 “ 隨意分 ” 和 “ 平均分 ” 的操作過程，初步體會平均分的 意義。 （ 2）能力目標(biāo)：讓學(xué)生連一連、圈一圈進(jìn)行動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力及解決實(shí)際問題的能力。 （ 3）情感目標(biāo)：通過分一分的教學(xué)，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會合作。 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：建立平均分的概念。難點(diǎn)為：感知 “ 平均分 ” 還可能有剩余的情況。 二、說學(xué)情 學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平均分之前，不了解平均分的概念，但不等于對平均分的認(rèn)識是一張白紙，學(xué)生在日常生活中對除法已有了一定的接觸。如：讓 2 個(gè)小朋友自己去分 4 個(gè)蘋果，往往在公平的基礎(chǔ)上會每人分 2個(gè)。這就是已有的生活經(jīng)驗(yàn)。我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué) 生這一認(rèn)知規(guī)律組織預(yù)設(shè)本堂課的教學(xué)活動(dòng)。 三、說教法學(xué)法 課標(biāo)指出 “ 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程 ” 。在教法上，我緊扣生活實(shí)例，優(yōu)化結(jié)合采用合作交流法 ,探究發(fā)現(xiàn)法、快樂教學(xué)法等多種教學(xué)方法的 ,并結(jié)合多媒體教學(xué)手段 ,使每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在學(xué)法上盡可能突出 4 點(diǎn)： 問題讓學(xué)生自己在情境中提出。 問題解決讓學(xué)生自己獨(dú)立思考或合作交流。 知識結(jié)論讓學(xué)生自己歸納整理。 學(xué)業(yè)讓學(xué)生全員參與評價(jià)。 四、說教學(xué)過程 為了體現(xiàn)學(xué)生是 學(xué)習(xí)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)快樂情境，激學(xué)習(xí)興趣。 孔子說 “ 知之者不如好知者，好之者不如樂知者 ” 。新課伊始，我出示 4 只藍(lán)衣服小猴和 2 只綠衣服小猴一起拔河圖 ,創(chuàng)設(shè) “ 你認(rèn)為這場拔河比賽公平嗎 ? 要想做到公平，怎樣分？ ” 的問題情境 ,引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在矛盾沖突中，初步感受平均分的公平性。學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)得出：每組 3 只小猴 ,每組小猴一樣多 ,比賽才公平。這樣的導(dǎo)入引發(fā)了學(xué)生的沖突思考，抓住了學(xué)生知識的臨近區(qū)，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（出示桃子圖片，并貼在黑板上）（并板書課題：分桃子） （二）探知識起源，悟 “ 平均分 ” 公平 新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生活中平均分的必要性和公正性，我先讓學(xué)生解決 “8 個(gè)桃子，分給 2 只小猴，每只猴子可能吃幾個(gè)桃 子呢？ ”這個(gè)問題。讓學(xué)生用圓片代替桃子動(dòng)手分一分，再全班交流展示 8 個(gè)桃子隨意分給 2 只小猴的不同分法，（屏幕出示 7 種不同分法）讓學(xué)生感受隨意分法的多樣化。再提出現(xiàn)實(shí)的公平問題：怎么分 2 只小猴都會滿意？讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞。學(xué)生通過交流逐步感悟到：只有每只小猴分得一樣多，也就是 8 個(gè)桃子每只小猴分 4個(gè)，這種公平的分法 2 只小猴才會都滿意。（板書： 師 4 個(gè)一份圈出桃子） 這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問題充分經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思考，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。 （三）梳知識結(jié)構(gòu)，說 “ 平均分 ” 意義。為了突出重點(diǎn)，讓學(xué)生清晰建立平均分的概念。學(xué)生自主交流得出兩只小猴平分 8 個(gè)桃子，會讓小猴都滿意后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生概括出平均分的概念：每份分的一樣多的這種公平的分法就是平均分。（板書：一樣多、平均分） 上述過程體現(xiàn)了我國著名思想家、教育家孔子的教育思想， “ 開而弗達(dá) ” 。 （四）構(gòu)數(shù)學(xué)模型，顯方法多元 教師要學(xué)會 “ 用教材 ” ，而不能僅僅是 “ 教教材 ” 。通過對教材的反復(fù)斟酌，我大膽進(jìn)行教材處理，刪除小狗分骨頭的教學(xué)內(nèi)容，將給小貓分魚改變分魚的數(shù)量，由小數(shù)到大數(shù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的完整性 。 12 條魚分給 4 只小貓，要每只小貓分的魚同樣多，每只小貓吃幾條？該怎么分呢？學(xué)生用小棒代替魚在小組活動(dòng)分分看。然后小組匯報(bào)并展示不同分法。并注重讓學(xué)生相互進(jìn)行評價(jià)，分享合作成果。 分法有：（ 1）一條一條分。 （ 2）先每只小貓分 2 條，還有剩余，每只小貓?jiān)俜?1 條，每只小貓分 3 條。 （ 3） 3 條 3 條分，每只小貓分 3 條。 假如是 20 條魚怎么分？ 30 條呢？ 60 條呢？讓學(xué)生感知先分大數(shù)，再將剩余的依次分，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維和靈活解決問題的策略，對學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)起到推波助瀾的作用。 （五）用數(shù)學(xué)知識，解生活問題。 這 兒有幾雙筷子？設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行平均分 .平均每盒放幾枝鉛筆呢？設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生按指定的份數(shù)進(jìn)行平均分 . 20 個(gè)圓環(huán)可以拼成多少個(gè)五環(huán)圖呢？設(shè)計(jì)意圖是按每份指定個(gè)數(shù)進(jìn)行平均分。同時(shí)我結(jié)合北京成功地舉辦了第 29 屆奧運(yùn)會，及時(shí)進(jìn)行德育滲透。 說一說，找一找，用平均分提一個(gè)數(shù)學(xué)問題。這題的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。 整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念，目標(biāo)只有一個(gè)：鞏固新知、學(xué)以致用！ 五、說板書設(shè)計(jì)。 我的板書設(shè)計(jì)言簡意賅，一目了然展示了平均分的概念 從形象到抽象的過程 ,有利于學(xué)生理解平均分的含義，使之成為一個(gè)濃縮的教案。 六、說教學(xué)預(yù)設(shè)效果評價(jià)。 整堂課，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷并感受的知識形成過程，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)中掌握知識，再加上課堂生成的靈活變通。我想，這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)效果一定是成功的！ 以上是我對本節(jié)課的粗淺構(gòu)想，如有不成熟之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。謝謝大家！ 4 一樣多平均分 第