【文章內容簡介】 意義。 讓學生根據(jù)情境提出問題。首先獨立思考，然后小組討論、交流想法。 （二）自主探究，討論解決。 重點解決 “ 有 48個桃子，平均分給 2只猴子，每只猴子分多少個？ □○□=□ 指出為什么這樣列式，讓學生進一步探究除法。 學生獨立計算 “48247。2= 小組交流。組織學生在小組內說一說自己的計算方 法。 全班交流。 小代表發(fā)言，展示不同的算法。（ 1）擺學具。 10 10 10 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 每只猴子可以分 2籃零 4個，一共 24 個。 （ 2） 40247。2=20 8 247。 2=4 20 + 4=24 逐步抽象。 剛才同學們創(chuàng)造的這種分法其實就是筆算除法的運算思路，將這種思路用豎式表示出來就是；一邊講述，一邊用多媒體課件逐步演示。 48247。2= 答：每只猴子分 24只。 引導學生交流總結分桃子的過程達清楚，先分整籃的，每只猴子分到 2籃，每籃十個，就在商的十位上寫 2，第一次分了 22=4 籃桃子，整籃的分完了，接著分個位上的 8，每只猴子 4 個桃子，在商的個位上寫 4，第二次分完了 42=8 個桃子，全部分完，沒剩余，就在豎式的最下面寫上 0 在練習本上做 54 頁上的試一試 讓學生試著用自己的話說一說計算方法。 （三）探 索被除數(shù)十位上出現(xiàn)余數(shù)的算法。 老師說：看又跑來了一只小猴子，它也想一起來分桃子，（在課件上出示第三只猴子圖）你能把問題說完整嗎？ 解決 “ 有 48 個桃子，平均分給 3個猴子，每只猴子分多 少個？ 你們能列出算式嗎？根據(jù)學生回答，板書： 48247。3= 每只猴子還分 2籃，夠嗎？ 該怎么分？先在小組里用小棒代替桃子分一分，邊分邊研究怎么用豎式表示出你們分的過程，小組合作探究。 學生 1：我們組把 10個圓紙片分成一堆，分了 4堆，還余 8個， 3只小猴子每只 1堆，還剩一堆零8個，也就是 18 個，剩下的 18個，每只 小猴再分到 6個， 6+10=16，所以 48247。3=16 。 學生 2：我是這樣想的，把 48個圓片， 10 個一堆，分 4堆還余 8個，每只猴子分到 1堆，在豎式中，也就是先除十位上的 4， 4除以 3商 1，把 1寫在十位上， 13=3 ，把 3寫在 4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。43=1，把個位上的數(shù)落下來，再分剩下的 1堆零 8個，也就是 18個， 18247。3=6 每人又分到 6個，把 6寫在個位上，所以 48247。3=16 ， 1818=0，表示分完了。 大家評價下，這個同學說的怎么樣。 小結：先分整籃的，每只猴子分到一籃（ 10個），在商的十位上寫 1，第一次一共分了 13=3 籃，還剩下的 1籃（ 10 個桃子）與世隔絕外面的 8個桃子合起來再接著分，平均每只猴子又分到 6個桃子，第二次分了 63=18 個桃子，這次分完，沒有剩余，就在 商的個位上寫 6，豎式的最下面寫 0，每只猴子一共分得 16個桃子。 （四）對比反思，建立模型。 這次分桃子跟上次有什么不同之處？ 引導學生說出第一次整籃的分完沒有剩余，第二次整籃的分后有余數(shù)。 （五）深化知識，鞏固提高。 第 55頁的試一試第 1小題。 先估計再計算。 （ 1） 、學生齊練，指名板演。 （ 2）師生共同評價板演情況。誰能給今天學的知識起個名子。 兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)。怎樣計算呢？ （六）總結計算方法： （ 1）從被除數(shù)的最高位除起。 （ 2）除到哪一位就把商寫在哪一位的上面。（ 3）如果有余數(shù)就和下一位合起來再除。（ 4）余數(shù)一定要比除數(shù)小。 第四篇：北師大版三年級上冊分桃子教學設計 《分 桃 子》教學設計 教學內容：北師大版數(shù)學三年級上冊第六單元的內容 “ 分桃子 ” 。教學目標： 知識目標：探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法，能正確進行計算。 能力目標：結合具體情境，讓學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生合作學習的能力與提出問題的意識，提高解決問題的能力。 情感目標：感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使學生在探索的過程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學生自主求知的興趣 教學重點：探索、掌握、規(guī)范豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法。教學難點：掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。教具準備：多媒體課件、圖片、小棒等。 一、情景激趣，引入新課。 同學們看，誰來了？（孫悟空）。花果山桃園大豐收呀，今天，他摘了許多桃子準備分給猴子們吃。我們一起來看看吧！板書： 分桃子。 二、操作探究，體驗感悟。 （一）、探究一： 創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。 ① 創(chuàng)設猴子 “ 分桃子 ” 的情境。（課件出示） （設計理念：在新課程標準理念下，教學設計應更注重如何創(chuàng)設生動活潑的教學情境，更注重如何提供并運用各種學習資源、營造學生自主以及師生協(xié)作的合作學習環(huán)境。 在教學設計的過程上，學習情境的設計