【正文】 3． 總結(jié)歸納計(jì)算方法 師：觀察黑板上的豎式，都是首先從哪一位除起？ 生：十位。 師：每次除的商寫在什么位上？ 生：用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時(shí)，商要寫在被除數(shù)十位的上面，如果用被除數(shù)的個(gè)位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個(gè)位上面。 師：你總結(jié)得真不錯(cuò)。筆算時(shí)，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面。 第五篇：分桃子教學(xué)設(shè)計(jì) 分桃子 【教學(xué)內(nèi)容】北師大版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元第 5456 【教材分析】 本節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它為今后學(xué)習(xí)連除、乘除混合運(yùn)算和三位數(shù)除以兩位數(shù)等做好鋪墊。 教材通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的 “ 分桃子 ” 情境，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中尋找數(shù)學(xué)信息，根據(jù)實(shí)際問題中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系，在操作中理解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的計(jì)算原理，并逐步掌握計(jì)算方法。練習(xí)中 “ 先估計(jì)、再計(jì)算 ” 的提示表明，教材有意為提高學(xué)生的估算意識(shí)和能力創(chuàng)造空間?！緦W(xué)情分析】 學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是 一位數(shù)）的筆算方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，對(duì)于除法豎式的書寫及算法已有一定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實(shí)際問題的能力；并且，學(xué)生已經(jīng)擁有一定的動(dòng)手能力且樂于合作，并懂得通過 “ 自主合作 ” 來獲取新知?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：探索并掌握列豎式計(jì)算的兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。 過程與方法：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的 計(jì)算方法 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的理解 【教法學(xué)法】 情景創(chuàng)設(shè)法、探究式學(xué)習(xí)法、自主探索、合作交流 【教學(xué)具準(zhǔn)備】 教具：多媒體 學(xué)具：小棒 【教學(xué)思路】 課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此我擬定了以下四大教學(xué)環(huán)節(jié)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究 二、情境延伸，自主探究 三、分層練習(xí)，鞏固新知 四、全課小結(jié)，暢談收獲 【教學(xué)流程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究 【引導(dǎo)】同學(xué)們，老師給大家?guī)硪环嫛?(出示情境圖，來了 2只猴子 ) 【設(shè)問】 2中小猴子想吃桃子，同學(xué)們觀察一下，它們碰到什么問題了 ? 【追問】你能提出哪些數(shù)學(xué)問題 ? 【預(yù)設(shè)】 48 個(gè)桃子要平均分給 2只小猴子，每只猴子分多少個(gè)？ 【設(shè)問】該怎么列式呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)分桃子的情景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合具體情境，體會(huì)除法的意義，感受出發(fā)計(jì)算與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。 【引導(dǎo)】下面，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。 學(xué)生動(dòng)手解決，教師巡視、指導(dǎo)。 學(xué)生可能出現(xiàn)的情況： ① 我把小棒當(dāng)桃子，每只猴子先分 2捆，每捆 10根，再分 4根，也就是 24根。 ② 我是口算的，我先算 40247。2 ＝ 20，再算 8247。2 ＝ 4，最后 20+4＝ 24，所以 48247。2 ＝ 24。 ③ 我是列豎式計(jì)算的。生板演列豎式計(jì)算的方法。 【設(shè)問】你能把自己的想法給大家說說嗎 ?你是怎么計(jì)算的？ 【預(yù)設(shè)】因?yàn)?40247。2 ＝ 20，把 2寫在十位上， 8247。2 ＝ 4，把 4寫在個(gè)位上， 224 ＝ 48，所以 48247。2 ＝ 24。 【評(píng)價(jià)】老師很欣賞你，因?yàn)槟阌靡郧皩W(xué)過的舊知識(shí)大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。 【設(shè)問】 那到底 48除以 2，用豎式計(jì)算的運(yùn)算順序是怎么樣的呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出： 4表示 4個(gè)十，除以 2，等于 2個(gè)十，所以 2寫在十位上； 8表示 8個(gè)一，除以 2，等于 4個(gè)一，所以寫在個(gè)位上。 先用十位上的數(shù)除以一位數(shù)，商寫在十位上；再用個(gè)位上的數(shù)除以一位數(shù)，商寫在個(gè)位上?！驹O(shè)計(jì)意圖】探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗(yàn)算法的多樣化，并能正確計(jì)算。 二、情境延伸，自主探究 【設(shè)問】這兩只小猴子對(duì)同學(xué)們想出的辦法非常滿意，正要按這個(gè)方法來分，這時(shí)又跑來一只猴子。他想 干什么呢 ? 出示問題：有 48 個(gè)桃子，平均分給 3只猴子，每只猴子分多少個(gè) ? 【設(shè)問】應(yīng)該怎么列式？ 【引導(dǎo)】請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分一分，邊分邊思考，把 48平均分成 3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分 ?根據(jù)分的過程，試著列出除法豎式。 （將情境和算式結(jié)合起來）先分十位，再分個(gè)位，強(qiáng)調(diào)商書寫的位置。 先分 4個(gè)籃子分給 3個(gè)猴子，每個(gè)猴子 1個(gè)，在豎式中，也就是先算十位上的 4,4除以 3商 1，把 1寫在十位上。 13 ＝ 3，把 3寫在 4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。 43＝ 1，把個(gè)位上的 8 落下來，再分剩下的1捆零 8根，也就是 18 根 (拆整捆，合并成 18 根 )， 18247。3 ＝ 6，每人分 6根， (演示 )，把 6寫在個(gè)位上， (板書 )36 ＝ 18， 1818＝ 0。 【設(shè)問】觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起 ? 【追問】每次除的商寫在什么位上 ? 【預(yù)設(shè)】用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時(shí)，商要寫在被除數(shù)十位的上面，如果用被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個(gè)位上面。 【評(píng)價(jià)】你總結(jié)得真不錯(cuò)。筆算時(shí)，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位， 就把商寫在哪一位上面。 【設(shè)計(jì)意圖】隨著情境的延伸，進(jìn)一步探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，深化對(duì)筆算除法的掌握。 三、分層練習(xí)，鞏固新知 ，再用豎式計(jì)算 69247。3 81247。3 448247。4 726247。6 2. 試一試第 2題 四、全課小結(jié)，暢談收獲 誰(shuí)能來說一說，你有什么收獲？ 五、板書設(shè)計(jì)