【正文】 二（ 3）班和二（ 4）班來具體說說。 二（ 3）班出現(xiàn)的情況及補救方法 在二（ 3）班完成第一課時，大部分的孩子都還沒有進入課堂角色，對本節(jié)課 “ 平均分 ” 的意思不清楚，學(xué)生理解平均分的時間太少了，對平均分方法上沒有對其進行有條理的總結(jié)，最重要的是班上的紀(jì)律成了一個大問題。對以上的問題，第二課時在教學(xué)設(shè)計上做了這樣的彌補。在班上做了一些獎懲制度：積極回答問題，認(rèn)真聽取別人意見，有進步的，上課搞小動作的，走神的，都以加分減分 來體現(xiàn)，并且在每個星期都會有總結(jié)。在進行今天的新課之前，讓孩子靜下心來，再上課。這樣上課的紀(jì)律就好很多了，慢慢培養(yǎng)孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真的好習(xí)慣。在教學(xué)內(nèi)容中再一次把平均分提出來，讓孩子來多說說意思，并說說方法。把作業(yè)中出現(xiàn)的問題以改錯的形式讓孩子來當(dāng)小老師，加以糾正。在進行這些活動后，請孩子起來再說說平均分的意義，孩子對平均分的方法進行一些總結(jié)，老師黑板上結(jié)合圖再一次的進行補充總結(jié)。在做書上的練習(xí)題加以鞏固，并多請孩子起來說說他所得結(jié)果的理由，把平均分的詞語多出現(xiàn)在題目中。在教學(xué)中，多進行一些組織教學(xué)，孩子進入 角色才能達到教學(xué)目標(biāo)。 二（ 4）班出現(xiàn)的情況及補救方法 在二（ 4）班完成第一課時時，孩子沒有達到教學(xué)目標(biāo)的要求，同樣對平均分理解還不是很透徹，同時對平均分的方法，如：小棒、畫圖、圈一圈、連線等方法。在后續(xù)的教學(xué)中，請不同層次的學(xué)生來說說平均分的意思，又再一次的把 “ 平均分 ” 用在句子里說一說，加深對平均分的理解，以及如何來表達把某數(shù)量的物體平均分。在平均分的方法進行彌補時，選擇以分桃子來入手，請學(xué)生起來回答再現(xiàn)平均分的不同方法。把分發(fā)提前，不再是小貓吃魚來突破，這樣一個環(huán)節(jié)好，后面的就順利多了。在學(xué)生活動中 ，吸取老師說的方法，這樣讓大部分的孩子有了思考的空間，不再是幾個孩子參與進來。 再上第一課時教學(xué)設(shè)計又會怎樣？ 在以前的教學(xué)設(shè)計中有一個地方最不同，在第一次的教學(xué)設(shè)計中把猴子分桃子著一個環(huán)節(jié)，學(xué)生用了小棒擺、認(rèn)識了平均分，并且把平均分的方法進行了探究，小貓釣魚和分骨頭是對平均分意思的理解，同時對平均分方法的鞏固和補充。在第二次的教學(xué)設(shè)計中則只是出示猴子分桃子，認(rèn)識平均分，用小棒擺一擺，沒有對平均分的方法進行探究。而是把平均分的方法放到小貓分魚來體現(xiàn)。兩堂課達到的效果是不一樣的。如果再上一次教學(xué)設(shè)計打算這 樣設(shè)計： 1）情景引入 學(xué)生分糖果一個孩子分到 1 個糖果，另一個孩子分到 7 個糖果；或者一個孩子分到 3 個糖果，另一個孩子分到 5 個糖果，這樣分好嗎？你覺得怎樣分更好？讓孩子來體會不公平引出平均分，這樣孩子參與進來了，興趣更濃厚。 2） 教學(xué)過程 ，用小棒分一分，再次體會一樣多。提醒孩子收起小棒，引導(dǎo)學(xué)生探究平均分的分發(fā)，讓孩子用小棒感知是怎樣分出來的。請孩子上來展示分的其中一種分法，再請其他孩子說說不同的方法（一個一個的分、兩個兩個的分、三個三個的分、四個四個的分）。引導(dǎo)孩子用畫圖的方法，這樣讓孩子從實物表象提升到感知。在這部分增加孩子多說一些像這樣的句子：把 8 個桃子平均分給兩只猴子，每只猴子分到 4 個桃子。如果在猴子分桃子便能把平均分的方法全面更好，如果沒有說的完再在小貓分魚逐步補充。 B．在小貓分魚這一題中，著重引導(dǎo)孩子 連線、圈一圈的方法。同時把平均分的方法進行一個簡單的總結(jié)，在前幾次課中都有所忽略，導(dǎo)致孩子對到底有多少種方法比較模糊，這樣一個簡單的梳理孩子思路會清晰不少。在對小貓分魚的這一題目中，對總數(shù)找出完整的數(shù)學(xué)信息沒有單獨提出，就導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不強的孩子，不知道到底應(yīng)該拿出多少小棒來分，不知道分多少東西，應(yīng)在這個環(huán)節(jié)強調(diào)找出完整的數(shù)學(xué)信息。讓孩子讀題方面還應(yīng)加強，這樣不但可以養(yǎng)成孩子讀題的習(xí)慣，也是理解題意的一個途徑。 ，增加讓孩子估算的環(huán)節(jié)，估算一下骨頭的根數(shù)、估算一下每只小狗可能分到幾根骨 頭，讓孩子有一定的數(shù)感意識。 ，在時間比較充裕的情況下在在做一做分鉛筆。 以上是對教學(xué)設(shè)計的一些修改及補充的地方。 通過上這次的公開課，收獲很多。無論是對課堂的調(diào)控、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)不足之處的彌補都有了新的認(rèn)識和理解。尤其是在對課堂的調(diào)控里面真的有太多學(xué)問、技巧、方法在里面。在面對不同學(xué)生，上課遇到的不同問題，可能是一個老師不能完全預(yù)設(shè)的。那就只有不斷的積累經(jīng)驗，總結(jié)經(jīng)驗，再運用與我們的課堂。同時也要不斷的學(xué)習(xí)，要成為一個合格的老師要有堅實的基本功，及一定的教學(xué)素養(yǎng)；要成為 一個優(yōu)秀的老師一定要勤奮、多學(xué)、多思堅持不懈，自己有了智慧才能傳遞智慧給孩子。 羅麗萍： 反思得非常深刻，相信通過本次課例，對怎樣上一節(jié)好課會有很深的認(rèn)識。可以再思考兩點：第一：二（ 3）班的第二課時，怎么設(shè)計，二（ 4）班的怎么設(shè)計，畢竟這兩個班在第一課時的差別還是比較大。第二：如果還有機會再上第一課時，哪些環(huán)節(jié)還可以取舍，調(diào)整，為什么？ 11 月 25 號 前段時間去聽了一節(jié)羅老師的課，關(guān)于對孩子上課加分的操作，在我們班上覺得加分就是很隨意的加分，沒有定一個很具體的方案下來，導(dǎo)致加分比較混亂。以前都是答對了才加分 ，而忽略了聽得好的孩子，或者是做的很好的孩子，或者有時是雖然說錯了但還是很好的孩子，在想法想沒有得到肯定，這樣孩子就不愿意去想，也不敢去說了。所以加分不是一個簡單的加分，都肯定孩子的各方面來加分。這樣的效果會好些。 12 月 6 號 今天去聽了錦江小學(xué)和我一樣大的老師上課，講的是關(guān)于乘除法的計算，算是一節(jié)復(fù)習(xí)鞏固的課。感覺也沒有多出彩，不知道是我不太會理解還是確實如此。講了之后就是讓學(xué)生說了很多為什么這樣寫，算式的意思。學(xué)生說了一點，她就接到說了，仿佛我也有同樣的毛病。不過還是有很多很可取的地方，講解的很細致。但 動作語言不太喜歡。反正自己在這方面要多注意，教態(tài)。 12 月 7 日 今天是我在萬安的第二次全校公開課，今天上下來都說的還可以，但我沒有啥感覺，因為以前就是覺得課堂要熱鬧就是一節(jié)比較好的課，但是今天沒有也比較好，我還是沒有弄明白。明天看看視頻就知道了。今天學(xué)到了一個比較好的方法，就是讓學(xué)生反過來思考，知識。比如：一分鐘我們可以寫 15 個字，反過來我們寫 15 個字，就是一分鐘。教材上給的東西很少，要不斷的充實才可以讓學(xué)生弄明白。注意做事情前的交代，讓孩子弄明白了在進行活動。對孩子的回答上，首先要想好一個最佳答案，當(dāng)孩子回 答是，要考慮離我們的最佳答案還有好遠，不遠了，又要如何引導(dǎo)，孩子可以有明確的方向，理我們的最佳答案近些。然后是，在做聽音樂的時候，可以先引導(dǎo)孩子去選擇方法，都知道方法的情況下，在來估計，這樣會比較好。我還是沒有多明白，今天就上的比較好。？