【文章內容簡介】 義，使之成為一個濃縮的教案。 六、說教學預設效果評價。 整堂課，我注重讓學生經歷并感受的知識形成過程，讓學生在獨立思考和合作學習中掌握知識，再加上課堂生成的靈活變通。我想，這節(jié)課的教學預設效果一定是成功的！ 以上是我對本節(jié)課的粗淺構想，如有不成熟之處，懇請各位領導、老師批評指正。謝謝大家！ 4 一樣多平均分 第三篇：分桃子說課稿 我說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級上冊第 5 55 頁內容。就這一節(jié)課的教學設計我想按以下幾個方面來說明： 一、說教材與學情分析； 二、說教學目標； 三、說教法與學法； 四、說教學流程； 五、說板書設計； 六、說設計理念。 一、說教材與學情分析 本節(jié)課內容主要是學習兩位數除以一位數、商是兩位數的列豎式計算的方法。教材首先創(chuàng)設了《猴子分桃》的故事情景。第一次 2 只猴子分 48 個桃子。在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是 3 只猴子分 48 個桃子，十位上的數不能被 3 整除，口算就 不太容易了，需要列豎式計算。學習本內容前，三年級學生已經熟練地掌握了兩位數除以一位數（商是一位數）的口算方法。初步具備利用除法解決實際問題的能力。根據新課程標準和學生的認知水平，結合本課的特點，我制定了如下的教學目標： 教學目標 （商是兩位數）的方法，能正確進行計算。 ，培養(yǎng)學生提出問題的意識，提高解決問題的能力。 。教學重點 讓學生掌握計算兩位數除一位數的計算方法 教學的難點 豎式來計算除法 二、說教法與學法 （一 ）教法?；趯W生有了一定的除法口算的相關基礎上，在教法上導入時利用情境導入，在探索時，借助口算方法，認識算理，形成初步印象，進而在自主探索算法的過程中，采用引探教學法，使教師成為學生學習活動的引路人。在學習活動的形式上，又采用了小組合作學習的方式。 （二）學法。為了達到知識探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。 三、說教學流程。 根據本節(jié)課的知識特點與確立的學習方式，其教學程序我按以下幾個環(huán)節(jié) 進行： （一）情境導入 （二）問題驅動、探索算法； （三）情境延伸、再探算法； （四）分層練習、鞏固新知； （五）作業(yè)設計。 下面我就各個環(huán)節(jié)的設計作具體說明： （一）情境導入 情境導入，引出了問題，為下面的學習做了心理上和知識上的準備。 （二）問題驅動、初探算法 2 只猴子怎么分 48 個桃子？ ” 問題引出以后，學生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48247。2” 的算法。在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對（列豎式計算）的基本認識與理解。學的基本要求，即便向全體學生。一定的知識基礎，其次是學生有能力、也有一定的心理驅動。對于有一定困難的學生，我在巡視中注意發(fā)現，并及時地予以指導。 （三）情境延伸、再探算法 這一環(huán)節(jié)主要是學習例 2，計算 “48247。3” 。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸，將例 1 中的 “2 個猴子分桃 ”改為 “3 個猴子分桃 ” 。這樣既延伸了情節(jié)，又暗示了探討方法的延續(xù)性。小組合作 、探討算法。因為這是一個認識的升華，所以要充分發(fā)揮學生的合作學習的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對算法的認識，要突出引導學生對十位上商 1 后余 1 的認識，即十位上余 1 表示 1 個 10，再與個位上的 8 合起來被 3 除。 （四）分層練習、鞏固新知。 第一個練習是每次一次都能整除的，第二個是要用試除的方法才能解答的，這樣 兩個典型的計算題來檢測學生的掌握情況。最后我又試著出了兩道三位數除以一位數的計算，檢測一下學生對知識的延生能力。 （六）作業(yè)設計 本著鞏固本節(jié)重點，以及作業(yè)量適中的原則來設計 四、說板書設計。結合本課的特點， 從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。 五、設計理念。 為了體現新的課改精神，充分發(fā)揮學生的主體作用，并力求在學習方式上有所突破，本節(jié)課的設計理念是： 培養(yǎng)學生的數學情感作為課堂教學的基調，在情境的創(chuàng)設中激發(fā)心理需求，在問題的探索中，感受數學的魅力，在實踐應用中體驗成功后的喜悅。 以促進學法的掌握作為本節(jié)課的重點 以力求數學體現 “ 數學味 ” 作為本節(jié)課的特色。 第四篇：分桃子說課稿 《分桃子》說課稿 劉家河小學 艾娟 一、我看教材 今天我講的內容是北師大版小學數學二年級上冊第四單元 “ 分一分與 除法 ” 第一課時的 “ 分桃子 ” ，這節(jié)課是在學生已經初步了解乘法的意義，學會了 25 的乘法口訣求積的基礎上進行教學的，北師大版教材采用小步子、遞進式的編排方式，安排了 4 個分一分的活動，核心目標是幫助學生積累平均分的經驗，理解平均分的意義，是后續(xù)學習、體會除法意義的重要基礎。 二、了解學生 學生雖然具備了一定的動手操作能力。但以形象思維能力為主，好動、注意力易分散，持續(xù)時間較短。因此，教師應充分調動學生學習的積極性，讓學生多種感官參與教學活動（如：動手、動口、動腦），這樣更易于學生對知識的理解與掌握。 根據新課程標準的基本理念、教材的特點和小學生的認知水平，我對本課制定了如下的教學目標： 知識目標：在具體情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；理解平均分的方法，結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。 能力目標：通過分一分活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、抽象概括能力與他人合作的能力。 情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生學習數學的興趣，體驗學習的快樂，同時對學生進行團結友愛、互相謙讓的思想教育。 教學重點難點：體會平均分的含義，理解平均分的方法。 教學準備：多媒體課件，圓片，小棒。 三 、選擇教法 贊可夫認為，教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學生學。因此選擇的教法應以學生為中心，為學生的自主學習而服務，以培養(yǎng)學生學習能力為目的，以學生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：故事情境導入法，具體操作法，課件輔助法，開放式合作教學法。 四、掌握學法 新課標指出：有效的數學活動，不能單純模擬和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的主要方式。根據這一理念，我創(chuàng)造良好的情境，引導學生自主、探究、合作，讓 他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺參與學習活動。 五、簡設過程 為了實現以上教學目標，我引導學生在 “ 實踐 ” 中學習、在 “ 實踐 ” 中體驗，設計了如下教學流