【文章內(nèi)容簡介】 義，使之成為一個濃縮的教案。 六、說教學(xué)預(yù)設(shè)效果評價。 整堂課，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷并感受的知識形成過程，讓學(xué)生在獨立思考和合作學(xué)習(xí)中掌握知識，再加上課堂生成的靈活變通。我想，這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)效果一定是成功的！ 以上是我對本節(jié)課的粗淺構(gòu)想，如有不成熟之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。謝謝大家！ 4 一樣多平均分 第三篇：分桃子說課稿 我說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級上冊第 5 55 頁內(nèi)容。就這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我想按以下幾個方面來說明： 一、說教材與學(xué)情分析； 二、說教學(xué)目標； 三、說教法與學(xué)法； 四、說教學(xué)流程； 五、說板書設(shè)計； 六、說設(shè)計理念。 一、說教材與學(xué)情分析 本節(jié)課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的列豎式計算的方法。教材首先創(chuàng)設(shè)了《猴子分桃》的故事情景。第一次 2 只猴子分 48 個桃子。在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是 3 只猴子分 48 個桃子，十位上的數(shù)不能被 3 整除，口算就 不太容易了，需要列豎式計算。學(xué)習(xí)本內(nèi)容前，三年級學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法。初步具備利用除法解決實際問題的能力。根據(jù)新課程標準和學(xué)生的認知水平，結(jié)合本課的特點，我制定了如下的教學(xué)目標： 教學(xué)目標 （商是兩位數(shù)）的方法，能正確進行計算。 ，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識，提高解決問題的能力。 。教學(xué)重點 讓學(xué)生掌握計算兩位數(shù)除一位數(shù)的計算方法 教學(xué)的難點 豎式來計算除法 二、說教法與學(xué)法 （一 ）教法?；趯W(xué)生有了一定的除法口算的相關(guān)基礎(chǔ)上，在教法上導(dǎo)入時利用情境導(dǎo)入，在探索時，借助口算方法，認識算理，形成初步印象，進而在自主探索算法的過程中，采用引探教學(xué)法，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引路人。在學(xué)習(xí)活動的形式上，又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。 （二）學(xué)法。為了達到知識探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。 三、說教學(xué)流程。 根據(jù)本節(jié)課的知識特點與確立的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)程序我按以下幾個環(huán)節(jié) 進行： （一）情境導(dǎo)入 （二）問題驅(qū)動、探索算法； （三）情境延伸、再探算法； （四）分層練習(xí)、鞏固新知； （五）作業(yè)設(shè)計。 下面我就各個環(huán)節(jié)的設(shè)計作具體說明： （一）情境導(dǎo)入 情境導(dǎo)入，引出了問題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識上的準備。 （二）問題驅(qū)動、初探算法 2 只猴子怎么分 48 個桃子？ ” 問題引出以后，學(xué)生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48247。2” 的算法。在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對（列豎式計算）的基本認識與理解。學(xué)的基本要求，即便向全體學(xué)生。一定的知識基礎(chǔ)，其次是學(xué)生有能力、也有一定的心理驅(qū)動。對于有一定困難的學(xué)生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時地予以指導(dǎo)。 （三）情境延伸、再探算法 這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)例 2，計算 “48247。3” 。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸，將例 1 中的 “2 個猴子分桃 ”改為 “3 個猴子分桃 ” 。這樣既延伸了情節(jié)，又暗示了探討方法的延續(xù)性。小組合作 、探討算法。因為這是一個認識的升華，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對算法的認識，要突出引導(dǎo)學(xué)生對十位上商 1 后余 1 的認識，即十位上余 1 表示 1 個 10，再與個位上的 8 合起來被 3 除。 （四）分層練習(xí)、鞏固新知。 第一個練習(xí)是每次一次都能整除的，第二個是要用試除的方法才能解答的，這樣 兩個典型的計算題來檢測學(xué)生的掌握情況。最后我又試著出了兩道三位數(shù)除以一位數(shù)的計算，檢測一下學(xué)生對知識的延生能力。 （六）作業(yè)設(shè)計 本著鞏固本節(jié)重點，以及作業(yè)量適中的原則來設(shè)計 四、說板書設(shè)計。結(jié)合本課的特點， 從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。 五、設(shè)計理念。 為了體現(xiàn)新的課改精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并力求在學(xué)習(xí)方式上有所突破，本節(jié)課的設(shè)計理念是： 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感作為課堂教學(xué)的基調(diào)，在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)心理需求，在問題的探索中，感受數(shù)學(xué)的魅力，在實踐應(yīng)用中體驗成功后的喜悅。 以促進學(xué)法的掌握作為本節(jié)課的重點 以力求數(shù)學(xué)體現(xiàn) “ 數(shù)學(xué)味 ” 作為本節(jié)課的特色。 第四篇：分桃子說課稿 《分桃子》說課稿 劉家河小學(xué) 艾娟 一、我看教材 今天我講的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元 “ 分一分與 除法 ” 第一課時的 “ 分桃子 ” ，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會了 25 的乘法口訣求積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，北師大版教材采用小步子、遞進式的編排方式，安排了 4 個分一分的活動，核心目標是幫助學(xué)生積累平均分的經(jīng)驗，理解平均分的意義，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會除法意義的重要基礎(chǔ)。 二、了解學(xué)生 學(xué)生雖然具備了一定的動手操作能力。但以形象思維能力為主，好動、注意力易分散，持續(xù)時間較短。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動（如：動手、動口、動腦），這樣更易于學(xué)生對知識的理解與掌握。 根據(jù)新課程標準的基本理念、教材的特點和小學(xué)生的認知水平，我對本課制定了如下的教學(xué)目標： 知識目標：在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；理解平均分的方法，結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。 能力目標：通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、抽象概括能力與他人合作的能力。 情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時對學(xué)生進行團結(jié)友愛、互相謙讓的思想教育。 教學(xué)重點難點：體會平均分的含義，理解平均分的方法。 教學(xué)準備：多媒體課件，圓片，小棒。 三 、選擇教法 贊可夫認為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識為主，而應(yīng)以促進學(xué)生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：故事情境導(dǎo)入法，具體操作法，課件輔助法，開放式合作教學(xué)法。 四、掌握學(xué)法 新課標指出：有效的數(shù)學(xué)活動，不能單純模擬和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。根據(jù)這一理念，我創(chuàng)造良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，讓 他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺參與學(xué)習(xí)活動。 五、簡設(shè)過程 為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標，我引導(dǎo)學(xué)生在 “ 實踐 ” 中學(xué)習(xí)、在 “ 實踐 ” 中體驗，設(shè)計了如下教學(xué)流