【正文】 。 三、課堂總結(jié)： 談?wù)勥@節(jié)課你學(xué)會了什么？你還有困惑嗎？ 指名說收獲或疑問。3= 428247。 2 （ 1）學(xué)生獨立嘗試計算；指名板演并集體評價。做完練習(xí)后適時反饋學(xué)情，可以讓教師更好地了解學(xué)生對知識的掌握情況并做出相應(yīng)調(diào)控。（生： 84247。（生： 69247。 4 算完后及時反饋學(xué)情。 7 64 247。 （ 4）速算小能手：（師：我們計算的速度還能再快一些嗎？算完自己組的還可以算其他組的，我們來比一比，看誰算得最多?。? 247。（算完后及時反饋學(xué)情） 師相機小結(jié)：觀察這幾道題，它們都是先算最高位十位，再算個位。 2 99 247。 4 69 247。2 最終的結(jié)果是（）。 課堂練習(xí)： （ 1） 84247。相信學(xué)生，給足學(xué)生信心，他們完成得會更好。2 ，并讓學(xué)生試說算理。 師引導(dǎo)總結(jié)：筆算除法時，要從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。你們學(xué)會了嗎？全班跟著老師嘗試齊說算理。 師：你知道為什么要先從十位算起嗎？回想一下剛才分小棒，我們先分什么？所以除法的豎式計算跟口算除法的方法一樣，也要先從這里的最高位十位算起，然后再算個位。 師：被除數(shù)的 4在什么位上？（生：十位）表示什么？（生： 4個十） 所以老師是這樣算的：先算最高位 40247。（ 3）指名試說。 （ 1）師：今天老師教給你們另外一種方 法，你們想學(xué)嗎？那就是用除法豎式來計算： 48247。如此一來，促使他們手腦結(jié)合，層層推進，無形中知識的形成更牢固，算理更明晰。 設(shè)計理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中就應(yīng)充分體現(xiàn)出其主體作用。 2 = 4 ， 20 + 4 = 24。（課件演示桃子的分法）（ 4）師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來把剛才那位同學(xué)分法的算理說一說好嗎？剛才他是先分什么？（生： 4捆） 4捆表示多少？（生： 40 根）平均分成幾份？（生：兩份）所以 應(yīng)該怎么列式？ 邊說師配合板演： 40 247。（師說清楚要求：坐端正，看仔細。那怎么辦呀？老師想到了一個好辦法，不如我們用 48根小棒來代替 48個桃子，小棒 10 根 1捆，一捆就相當(dāng)于 1籃桃子，那么 4籃桃子我們就用4捆小棒表示，另外 8個桃子就用 8根小棒表示，你們說可 以嗎？ 現(xiàn)在你們同桌兩人為一小組，假設(shè)你們就是這兩只猴子，要把這 48根小棒平均分成 2份，怎樣分才最快？你們會分嗎？分分看?。?1）學(xué)生獨立嘗試分。 設(shè)計理念：低年級段的小學(xué)生對故事都很感興趣，本環(huán)節(jié)我把教材主題圖創(chuàng)編成小猴分桃子的故事，用小動物作主人公，使學(xué)生身處擬人化的境界，從而引發(fā)學(xué)生的認知沖突，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。 師：所以現(xiàn)在這兩只小猴子面臨難題是 —— “ 有 48 個桃子，平均分給 2只猴子，每只猴子分多少個？ ” （課件出示例題） 生齊讀題目。 二、探索新知： 故事引入：（配情境圖） 兩只小猴子到山上玩耍，突然間它們發(fā)現(xiàn)了一棵桃樹，樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子（課件出示桃樹、桃子圖），于是它們可高興了，你一個我一個地摘了好多。教學(xué)用具：小棒、多媒體課件。教學(xué)重點：探索并掌握列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法，能正確進行計算。讓學(xué)生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了 “ 平均分 ” 的概念。教學(xué)要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，我先利用 “ 猴爸爸分桃子 ” 故事，同時運用信息技術(shù)演示課件，給學(xué)生提供了很好 的視覺美感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也很好地揭示了課題。 【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)知識的形成過程進行再認識，并體會學(xué)習(xí)的成功感，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增強自信心。 【設(shè)計意圖：這項活動的設(shè)計，是想讓學(xué)生初步感受到平均分時還會有剩余的情況，為教學(xué) “ 有余數(shù)的除法 ” 打下基礎(chǔ)。 師點擊課件出示：平均每人分到 2個，還剩一個。請大家認真觀察他是怎么分的？（學(xué)生活動） 《分桃子》教學(xué)設(shè)計 師：剩下的這一個氣球他為什么不繼續(xù)分了？ 生：這個氣球不論分給誰都多出了一個，每個人分到的就不同樣多了。） 【設(shè)計意圖：這三道題的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在練習(xí)中體會平均分，并能用連一連、圈一圈的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。（讓學(xué)生獨立去解決問題。師：你是怎么找到答案的？ 生： ?? 師：大家的表現(xiàn)實在是太出色了！請看大屏幕（出示五環(huán)圖片）同學(xué)們，你們認識這個圖片嗎？ 生：五環(huán)。 師：老師還為你們準備了一些鉛筆和文具盒，現(xiàn)在同桌之間合作，完成第 2題。 三、活學(xué)活用，解決問題 師：剛才，同學(xué)們利用自己的智慧幫助小動物們解決了許多問題，真聰明！老師這里也有一些問題，你們愿意幫我解決嗎？ 師：請同學(xué)們把書打到 33頁，獨立完成第 1題。可是小狗已經(jīng)等得不耐煩了 (課件出示課本 32 頁 “ 分一分 ”第 3題 )，請大家打開課本 32頁看第 3題，在課本上把每只小狗分到的骨頭用鉛筆圈一圈。在匯報交流的過程中也同時訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。把一些物體進行分配，每份分得同樣多的分法，就是平均分。甚至還有會運用三四十二這句乘法口訣來進行平均分。（學(xué)生以小組為單位活動，師巡視，并作個別指導(dǎo)。 師：請同學(xué)們仔細觀察，小貓到底遇到了什么問題？ 師：你們真是善于觀察的好孩子！那么如果每只小貓分到的魚要同樣多，每只小貓分到幾條呢？（學(xué)生思考） 師：下面請同學(xué)們拿出小魚卡片，小組合作來分一分，把 12條小魚分給 4只小貓，怎樣分每只小貓得到的魚同樣多呢？先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流一下如何才能分得同樣多，再合作動手去分魚。】 分小魚，引導(dǎo)學(xué)生觀察體 會 “ 多種分 ” 的過程 師：四只小貓去釣魚，可是在分魚時它們卻犯了愁。 師：看來同學(xué)們的動手能力非常強 ! 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生進一步體會隨意分。 生 3：一堆分 3根，另一堆分 3根。（學(xué)生合作開始擺學(xué)具，教師巡視指導(dǎo)） 師：誰來說說你的分法？ 生 1：一堆分 1根，另一堆分 5根?！? 分木棒，進一步體會 “ 平均分 ” 《分桃子》教學(xué)設(shè)計 師：剛才你們用不同的方法把 8個桃子分給 2只小猴。初步感知隨意分與平均分的區(qū)別。 師：分得同樣多或一樣多才會滿意。（課件演示，電腦板書） 師：同學(xué)們想出了這么多的分法（課件出示 7種分法）。 生 3：一只猴子可能分 3個，另一只猴 子分 5個。誰愿意把你的分法告訴大家？ 生 1：每只猴子分到 4個。 師：下面請同學(xué)們拿出桃子的卡片，把它們分給兩只猴子。 【設(shè)計意圖：以講故事的形式引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時運用信息技術(shù)演示課件，給學(xué)生提供了很好的視覺美感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 師：你們真是樂于助人的好孩子?？?，這兩只猴子可高興了。猴爸爸非常疼愛他的兩個孩子。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué) 《分桃子》教學(xué)設(shè)計 與多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程。學(xué)具準備：圓片、小棒。教學(xué)難點：正確理解平均