分桃子課后反思(參考版)
2024-09-21 20:27本頁面
【正文】 。 總之，以上是我在教學本課過程中幾點不成熟的思考，在教學之后，及時記下，不斷反思。教師引導及時到位。上完課后靜下心來想一想，該放手時就放手。 另外，學生幫助小猴把 9 個氣球分給 4 個客人，這個教學環(huán)節(jié)中，教師的引導不夠及時，在學生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題 有一個氣球沒有分出去。 課堂授課時，在學生幫助小貓把 12 條魚平均分給 4 只小貓時，教師還是包辦的太多，不放心學生是否做到了平均分，指導學生直接把 3 條魚圈一圈。學生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果 同時，教學本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學總有不足之處，需要我們不斷的改進，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進今后的教學。整節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了學生喜愛的故事情境，隨著故事的展開教學目標也在得以一個一個的解決。例如，小猴分完桃子，猴爸爸又請小猴來分６個小木塊；分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗，幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。隨后我又創(chuàng)設(shè)了：你能用手中的小圓片代替桃子分一分嗎？讓孩子感覺融入到童話故事中了，激發(fā)了學生的學習興趣，愿意去從事分桃子的活動。這節(jié)課的教學在學生今后學習除法知識過程中，起著至關(guān)重要的作用。學生的傾聽能力還需要不斷培養(yǎng)，教師的評價語言還不夠豐富，這些都是我需要改 進的地方。 在教學中應要多關(guān)注學生，及時的與學生進行交流，隨時了解課堂中的學生狀態(tài)，并做好調(diào)整。有小部分學生的動手能力不強，沒有很好的利用小棒進行分一分 ，有個別學生可能不明白要怎樣去分，而把小棒分成三堆或沒有去分，個別學生還拿著小棒在玩。對于學生來說，想要明白分得公平就要分得一樣多的理解并不難，學生在日常生活中已有這樣的體驗，這就要靠我們老師怎樣去引導，才能使學生對平均分有更深刻、透徹的理解。感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個數(shù) 小于份數(shù)。 第四篇：《分桃子》教學反思 《分桃子》教學反思 《分桃子》是 “ 分一分與除法 ” 的第一課時，是在學生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學會用 2～ 5 的乘法口訣進行乘法運算的基礎(chǔ)上進行的。因此整堂課顯得前松后緊，時間沒有調(diào)控好。其實擺小棒只是最基礎(chǔ)的方法，讓學生了解一下，知道怎么分就可以了，重點在于探索后面 48247。 但也有很多值得商榷之處：本節(jié)課在課堂節(jié)奏上過于拖沓。 本節(jié)課，我將枯燥乏味的計算教學置于充滿童味的 “ 小猴分桃 ” 的故事情境中，把除法算式的寫法與小棒演示緊密結(jié)合起來。因而在教學中，我讓學生通過動手操作分小棒的活動，引導學生親身經(jīng)歷豎式的 “ 創(chuàng)造 ” 過程，體會每一步的含義，從而深刻理解豎式中每一步的算理。而新課程改革下，這種直接 “ 灌輸 ” 式的 教學方式，已遠遠不能滿足學生的需求，并且，直接告訴學生應該怎么算怎么列，學生就失去了獨立思考、自主創(chuàng)造和感悟的機會。 放手讓學生用自己的語言總結(jié)歸納，教師不要代勞。 總結(jié)方法時，要讓學生用自己的語言敘述，不要用課件出示 “ 城市化 ” 的語言。 注意培養(yǎng)學生良好的計算書寫習慣。 課前的口算練習環(huán)節(jié)好。結(jié)合具體情境，培養(yǎng)提出問題的意識，提高解決問題的能力。我還是沒有多明白，今天就上的比較好。對孩子的回答上，首先要想好一個最佳答案，當孩子回答是，要考慮離我們的最佳答案還有好遠，不遠了，又要如何引導，孩子可以有明確的方向，理我們的最佳答案近些。教材上給的東西很少，要不斷的充實才可以讓學生弄明白。今天學到了一個比較好的方法，就是讓學生反過來思考，知識。 12 月 7 日 今天是我在萬安的第二次全校公開課，今天上下來都說的還可以，但我沒有啥感覺，因為以前就是覺得課堂要熱鬧就是一節(jié)比較好的課，但是今天沒有也比較好，我還是沒有弄明白。但動作語言不太喜歡。學生說了一點，她就接到說了，仿佛我也有同樣的毛病。感覺也沒有多出彩，不知道是我不太會理解還 是確實如此。這樣的效果會好些。以前都是答對了才加分，而忽略了聽得好的孩子，或者是做的很好的孩子，或者有時是雖然說錯了但還是很好的孩子，在想法想沒有得到肯定，這樣孩子就不愿意去想，也不敢去說了?？梢栽偎伎純牲c：第一：二（ 3）班的第二課時，怎
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