【正文】 來了什么？誰來談一談。（相機(jī)板書：桂子飄香 果實成熟 動物歡歌 黃葉飄落 ??） 體會秋風(fēng)輕柔、桂子飄香的美景。（ 1）指名朗讀第 1 節(jié)。（ 2）說說從 “ 抓、輕輕地、涂掉 ” 這些詞語中你體會到了什么？（ “ 輕輕地 ” 寫出了秋風(fēng)輕柔的特點； “ 涂掉 ” 指去除了夏日的暑氣。）（ 3）指導(dǎo)朗讀：你認(rèn)為這節(jié)內(nèi)容該怎么讀？為什么？ 感受秋天的豐收景象。 （ 1）指名朗讀 3 小節(jié)；從 “ 穿紅襖、披紫袍、舉紅纓、紅著臉兒 ” 這些詞，你體會到了什么？ （作者用擬人的手法，通過顏色的變化來表現(xiàn)它們的成熟，充滿了童趣。）（ 2）讀了這兩句詩，你的眼前仿佛出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？ 指導(dǎo)朗讀，注意讀出豐收的喜悅。 感受動物的歡 樂。（ 1）指名朗讀第四小節(jié)。 （ 2）從 “ 快樂的音符 ” 、 “ 銜入 ” 這些詞語中你體會到了什么？ 指導(dǎo)朗讀。 感受黃葉飄落的情景。 （ 1）指名朗讀 6 小節(jié)；讀了這幾句詩，你仿佛看到了什么？黃葉飄飄灑灑，它好像還在說些什么？ （ 2）從 “ 悄悄地珍藏 ” 這個詞語中你體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生品味 “ 珍藏 ” 一詞，感受孩子們對黃葉的喜愛蘊(yùn)涵著對秋天的喜愛、對大自然的喜愛。末句 “ 秋天永遠(yuǎn)會向我們微笑 ” 點題，詩意地表達(dá)了孩子們對秋天的喜愛之情。）（ 3）指導(dǎo)感情朗讀。 小結(jié)：通過朗讀課文，我們感受到了秋天的美麗。課文題目說秋天微笑 著向我們走來，為什么這樣說呢？ （二）匯報第二個問題： 小組交流：你認(rèn)為 “ 微笑 ” 是什么意思？你是從哪些句子中感受到的？ 除了詩中介紹的禮物外，你還知道哪些禮物也是秋天送來的？（鼓勵學(xué)生盡量多說） 品讀詩句，感悟秋天的美。過渡：秋天是這樣美，使人這么快樂，讓我們再一次在優(yōu)美的音樂中，去體會美麗迷人的秋天吧！ 引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中，有感情的朗讀全文。 背誦課文。（如果時間有限，課上只讓學(xué)生背誦自己最喜歡的詩句或段落。） （三）讀寫結(jié)合，提升認(rèn)識 請同學(xué)們試著吟一首詩，或者寫幾句話，來 表達(dá)自己對秋天的贊美之情。 引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上寫話，然后交流。 三、質(zhì)疑再探（ 4 分鐘） 想一想，課前提出的兩個問題弄明白了嗎？ 快速閱讀課文，看還有沒有其它的疑問？引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。問題預(yù)設(shè)： 有哪些贊美秋天景色的詩句和詞語？ （停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花；可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。 ??） 四、運(yùn)用拓展（ 6 分鐘） 盤點收獲。 自主測試 （ 1）自編題：你想給自己設(shè)計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題。（自編題建議：希望同學(xué)們可以從語言積累、寫法運(yùn)用、字詞鞏固等方面設(shè)計自測題） （ 2）組織學(xué)生自我解答或相互解答。教師查看學(xué)情，收集典型測試題。 （ 3）在班級交流典型測試題，引導(dǎo)學(xué)生評價。 老師補(bǔ)充習(xí)題：教師結(jié)合年段教學(xué)目標(biāo)及課文的教學(xué)目標(biāo)，補(bǔ)充習(xí)題。 摘抄描寫秋景的文章讀一讀、背一背。課堂總結(jié)：《秋天向我們微笑》這首詩歌通過對果實的成熟、動物的活動，黃葉的飄落和孩子們拾起黃葉悄悄珍藏的描寫，向我們展示了秋天的成熟、迷人和歡快 ，表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。板書設(shè)計： 秋天向我們微笑 桂子飄香 秋天 (帶來了 )果實成熟 秋色迷人 動物歡歌 惹人喜愛 黃葉飄落 教后反思： 火燒云 累計課時數(shù)（ 18— 19）教材分析： 這是一篇精讀課文，描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中，其顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了自然景象的瑰麗和變幻無窮。作者觀察認(rèn)真、仔細(xì)，敘述中語言優(yōu)美樸實，自然流暢，把火燒云的動態(tài)之美表現(xiàn)的淋漓盡致。此外，課文想象豐富、有趣，引起了讀者的無限遐想。教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。 理解課文內(nèi)容，了解火燒云的 絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。 學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。 有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重難點： 了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。 學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)方法： 三疑三探 課時安排 ： 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、激趣導(dǎo)入（ 6 分鐘） 同學(xué)們，大自然是美麗而神奇的，生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？（生自由說一說）并及時表揚(yáng)孩子們能在平時養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。 （出示火燒云圖片）同學(xué)們，我們看到的 這些絢麗多彩、千姿百態(tài)的畫面，就是美麗、神奇的火燒云。（板書 火燒云） 《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。 誰來簡單介紹一下蕭紅？（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。） 二、初讀感知（ 25 分鐘） 自由讀課文，要求： 注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或者工具書解決。 教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中的障礙，并在黑板上板書?；秀? 揉 模糊 紅彤彤 解決字詞類閱讀障礙。 (1)讀準(zhǔn)字音 乘涼 紅彤彤 跪著 脖子 模糊 小廟 揉眼睛 (2)認(rèn)清字形 提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如： “ 跪 ” 、 “ 揉 ” 用加一加的方法記字形； “ 糊 ” 與 “ 湖 ” ， “ 脖 ”與 “ 勃 ” 引導(dǎo)學(xué)生在字形、字義上進(jìn)行區(qū)別； “ 彤 ” 字的左邊是 “ 丹 ” 而不是 “ 舟 ” 。出示： “ 紫檀色 ”注意 “ 檀 ” 的右下字形（ 3）理解詞語 說說通過讀課文，自己新認(rèn)識了哪些詞語，弄明白了哪些詞語的意思。 指名分節(jié)讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，及時糾錯。 課文是按什么順序觀察火燒云的？（上來 —— 變化 —— 下 去）課文從哪兩個方面來寫火燒云的變化？（顏色 形狀） 三、熟讀課文，深入感悟 。（ 9 分鐘） 熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。 抄寫自己喜歡的句子、段落。 第二課時 一、設(shè)疑自探（ 10 分鐘） (一 )溫故導(dǎo)入，梳理問題： 上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《火燒云》這篇課文，課文是從哪兩個方面來寫火燒云的變化的？ 大家覺得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？ 預(yù)設(shè)： 火燒云的顏色有什么變化 ? 火燒云的形狀有什么變化 ? 教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，確定以上兩個問題為本節(jié)課的探究重點。 （二） “ 提示 ” 引路，自讀探究 出示自探提示： 請同學(xué)們帶著 “ 火燒云的顏色有什么變化 ? 火燒云的形狀有什么變化 ?” 這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀書邊思考，在文中畫出相關(guān)的語句；批注閱讀感悟。 學(xué)生自讀自悟，教師巡視，注意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。 二、解疑合探（ 20 分鐘） （一）感受霞光的美 出示課件：畫面展示霞光照耀下的地面美景。同學(xué)們，看到這里，霞光給你留下怎樣的印象？多指名說。 霞光照耀下的地面景色那么美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會怎樣？（贊美、驚奇??）帶著自己的感受有感情地朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀 、評讀、品讀。 思考：作者為什么不直接寫火燒云，而是先寫霞光，這樣寫有什么好處？ （二）感受火燒云顏色的變化 過渡：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象 ,連天上的云也變得更加迷人。（齊讀第二自然段。）我們來探討一下火燒云在怎樣變化？ 火燒云顏色變化有什么特點？你從哪些詞語體會到的？（師相機(jī)板書：快、多） 課件出示： 這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。） 生自由讀句子。 “ 葡萄灰 ” 、 “ 梨黃 ” 、 “ 茄子紫 ” 這三種顏色，能不能分別用 “ 像 _____一樣的 _____顏色。 ” 這句話描述一下。 天空中還有哪些顏色？（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）生試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。提示：用 “ 葡萄灰 ” 、 “ 梨黃 ” 、 “ 茄子紫 ” 這種帶比喻的形式來說。（如：蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、 秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃 ??） 天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色 ??） 讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？指名讀、評讀、再讀。 （三）感受火燒云形狀的變化 過渡：火燒云的色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？ 火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些詞語體會到的？ 集體交流。（教師相機(jī)板書：快 多） 作者在描寫形狀變化時，描繪得真是精彩。馬的樣子是怎樣的 ?它 是怎樣變化的 ? 它又是怎樣消失的 ?（課件出示） 一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴 ,那匹馬變模糊了。教師引讀。 你覺得這里什么地方寫得好？為什么？多指名匯報。 指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來？ 自由讀讀 “ 大狗 ” 、 “ 大獅子 ” 的部分 ,你覺得哪里描寫得也很有趣 ? 把自己覺得有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。 你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景 ? 千變?nèi)f化的火燒云還會像什么呢？你想展開想象嘗試描繪這美麗的景象嗎？請你學(xué)著作者的寫法，按照 “ 出現(xiàn) ” “ 變化 ” “ 消失 ” 的順序說一說。 (出示課件 ) 火燒云形狀變化這么多，請你用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。 (變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變 ??) 火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去享受享受 ?指名讀。 過渡 :：火燒云下去時又是怎樣的情景呢？此時孩子們的心情 怎樣呢 ?(留戀 惋惜 )指導(dǎo)讀第七自然段。指名讀，評價，再讀。 （四）、積累運(yùn) 用 ,升華認(rèn)識 這么美的景象 ,一轉(zhuǎn)眼就消失了 ,怎能不使人留戀呢 ?不過 ,細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻描繪了下來。讓我們再一次用心去領(lǐng)略火燒云的美吧。欣賞火燒云圖片、 火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！ 三、質(zhì)疑再探（ 5 分鐘） 有感情地朗讀課文、 靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎 ?還有沒有其它的疑問 ?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文提出自己感興趣的問題 ,并引導(dǎo)學(xué)生自主解決疑問。預(yù)設(shè)： 我想知道作者怎樣把火 燒云寫得這樣美？ 蕭紅還寫有哪些精彩的文章？ 推薦書目：蕭紅的《呼蘭河傳》 四、運(yùn)用拓展（ 5 分鐘） 同學(xué)們，通過品讀課文，這一課你有什么收獲？ 教師可引導(dǎo)：從寫法上談；從文本內(nèi)容上談； 自編題：你想給自己設(shè)計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題。（自編題建議：希望同學(xué)們可以從語言積累、寫法運(yùn)用、字詞鞏固等方面設(shè)計自測題） 組織學(xué)生自我解答或相互解答。教師查看學(xué)情，收集典型測試題。 在班級交流典型測試題，引導(dǎo)學(xué)生評價；教師結(jié)合年段教學(xué)目標(biāo)及課文的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)補(bǔ)充檢測題。如：觀察朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。 教師總結(jié)：火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都給我們留下了深刻的印象。只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的綺麗景象，就會發(fā)覺我們的世界是這樣的美麗，我們的生活是這樣的幸福和多彩 !愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。板書設(shè)計： 顏色 (多 )色彩斑斕 5 火燒云 令人嘆為觀止 形狀 (多 )瞬息萬變