課例：新時(shí)代的勞動(dòng)者教學(xué)設(shè)計(jì)二-資料下載頁
【導(dǎo)讀】程，突出“生活邏輯”的體現(xiàn)和操作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是課堂的主人，教師組織課堂。教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利條件，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。合作互助的學(xué)習(xí)過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。本框題講述了兩大方面的問題。一是勞動(dòng)和就業(yè)，二是依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益。合法經(jīng)營、積極創(chuàng)業(yè)的觀念，確立正確的就業(yè)觀。在了解了上一框題《公司的經(jīng)營》后，學(xué)生有必要對財(cái)富的創(chuàng)造人——?jiǎng)趧?dòng)者加以。了解，只有了解了勞動(dòng)者的就業(yè)情況和合法權(quán)益，才能更全面的掌握公司的經(jīng)營。第二單元最后的綜合探究活動(dòng)內(nèi)容為《做好就業(yè)與自主。個(gè)環(huán)節(jié)，而就業(yè)是生產(chǎn)環(huán)節(jié)的落腳點(diǎn)。益，這些對于幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念具有重要的意義。但不容忽視的是高中生主動(dòng)接觸社會少，社會閱歷尚淺，知識面不廣，因此對于。準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)了知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維一體的目標(biāo)，因此，針對學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，發(fā)他們的求知欲。
【正文】 一些新出臺的就業(yè)政策，可以使學(xué)生及時(shí)了解最新的就業(yè)信息。而且關(guān)于就業(yè)這個(gè)話題學(xué)生有很多自己的見解，有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，有利于進(jìn)行自主探究或合作探究。 設(shè)問技巧 案例的呈現(xiàn)實(shí)際上是情境創(chuàng)設(shè)的前奏， 而 問題的提出是創(chuàng)設(shè)情境的核心要素。提問的角度、深 度直接影響到探究活動(dòng)的有效開展。因此教師在設(shè)問的時(shí)候一定要做到 提出的問題具有思考性。思考性是提問的價(jià)值所在。要讓提出的問題有一定的難度，但經(jīng)過努力是可以解決的，這樣才能激起學(xué)生的探究欲。本 節(jié)課讓學(xué)生探究兩個(gè)主要問題，一是“從小李艱辛的求職過程中，請你談?wù)剳?yīng)該如何面對和解決就業(yè)問題？”，二是“小李的哪些合法權(quán)益受到了侵害？怎樣解決？”。這兩個(gè)問題具有一定的開放性，可以從多角度進(jìn)行探究；同時(shí)它又具有一定的思考性，需要學(xué)生經(jīng)過小組的共同努力，結(jié)合自身實(shí)際以及平時(shí)的知識積累來開展探究，要使探究達(dá)到一定的深度和廣度，還是需要付出一定努力的。 教師 引導(dǎo) 在案例探究教學(xué)中，教師扮演的是領(lǐng)路人、中介人的角色，具體的探究過程要靠學(xué)生一步步來完成。教師必須事先準(zhǔn)備好所需的探究資料、設(shè)計(jì)好問題、創(chuàng)設(shè)好情境，為學(xué)生 “鋪路”；其次指導(dǎo)學(xué)生如何開展探究、如何安排探究時(shí)間、如何形成組內(nèi)意見，為學(xué)生“引路”；最后組織學(xué)生開展全班交流，為學(xué)生“開路”?？偨Y(jié)起來，教師只不過是學(xué)生與開展有效探究之間的一座“橋梁”。 組織探究 為了使學(xué)生的探究活動(dòng)更有效，讓每一位學(xué)生都能積極參與探究活動(dòng)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位展開合作探究，每小組各推選一名組織者、一名記錄人、一名發(fā)言人。組織者負(fù)責(zé)掌握整個(gè)討論的進(jìn)程，記錄人需要及時(shí)記錄、整理本組成員的發(fā)言要點(diǎn)，發(fā)言人需要把小組各成員意見進(jìn)行歸納、總結(jié)，形成完整的講稿，以便進(jìn)行全班 交流。在交流中還要使其他學(xué)生學(xué)會傾聽、評價(jià)別人的觀點(diǎn)，這樣不僅形成了形式的互動(dòng)、而且更重要的是形成了思維的互動(dòng)。在本節(jié)課的探究過程中我就讓學(xué)生按照這樣的形式展開 討論，讓每位學(xué)生都有事情可做，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使探究取得較 好的效果。 適當(dāng)點(diǎn)評 教師的評價(jià)往往被學(xué)生看成是探究后的“回報(bào)”，學(xué)生都希望能得到老師的肯定，因而教師的評價(jià)應(yīng)該是積極的，以肯定為主的正面評價(jià)。探究活動(dòng)不單單注重最終的結(jié)果，更應(yīng)該注重整個(gè)過程，教師需要對學(xué)生在探究過程中的積極表現(xiàn)和能力的提高予以充分的肯定。 本節(jié)課 在自主學(xué)習(xí)和同伴互助中 完成問題的探究，學(xué)生的主體性增強(qiáng)了，課堂預(yù)設(shè)少了，生成多了。但是在有限的時(shí)間里面，要使探究有廣度、深度和效度，必須有教師恰到好處的指導(dǎo)和行之有效的操作策略的支持。而課堂中的這種默契， 要在師生的長期磨合中形成。 思想政治課不僅教會學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的思想覺悟。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分開發(fā)教學(xué)資源，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維“動(dòng)起來”，讓思想之花開遍整個(gè)政治課堂！ （本文獲市教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)）
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