苗坤娣平行四邊形的面1-資料下載頁
2024-11-24 14:58本頁面
【導(dǎo)讀】積》第1課時(shí)《平行四邊形的面積》。平行四邊形面積的計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)。本節(jié)課首先通過具體的情境提出計(jì)算平行四邊形面積的問題。這樣安排的目的是讓學(xué)。根據(jù)學(xué)生的多種剪法，組織學(xué)生討論這些剪法的共同特點(diǎn)，并比較。長方形與平行四邊形之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出計(jì)算平行四邊形面積的公式。方法解決問題的能力；創(chuàng)設(shè)自主、和諧的探究情境，讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，陶冶情操。平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。這節(jié)課，讓他們動手實(shí)踐，在做中學(xué)，經(jīng)歷平行四邊形面積公式的得出過程，兩個(gè)完全一樣的平行四邊形、不規(guī)則圖形、小黑板、剪刀、多媒體及課件。它的面積沒有多，也沒有少，平行四邊形的面積等于剪拼后的長方
【正文】 行四邊形的面積 =底高？結(jié)合剛才一剪一拼的過程說說。（生敘述方法） 教師小結(jié)方法指名讓生敘 述。 師：如果用 S 表示平行四邊形的面積，用 a 表示平行四邊形的底，用 h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形的面積計(jì)算公式可以寫成 S=ah（板書： S=ah）。 師：現(xiàn)在我們可以確定當(dāng)初的猜想誰是正確的？ （設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生對“平行四邊形面積的計(jì)算方法”提出猜想，再進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生通過自主探索，合作交流，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象概括能力，為進(jìn)一步發(fā)展空間觀念打下基礎(chǔ)。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生體會到獨(dú)立探究獲得的成功喜悅。在教學(xué)中給學(xué)生留足了自主探索的空間，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜 悅。） 四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高。 師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們可以算出建宣傳欄要的那塊膠合板的面積了嗎 ?(學(xué)生獨(dú)立完成。 ) 教師板書： 5 4=20(平方米 ) 出示例 1 (同桌討論，獨(dú)立完成 ,最后全班交流。 ) 教師板書： S=ah=6 4=24(平方米 ) 師：同學(xué)們真會動腦筋，能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題。 (設(shè)計(jì)思路：將學(xué)生帶回到了生活中，練習(xí)由易到難 ,符合兒童的心理需求，大多數(shù)學(xué)生在運(yùn)用知識解決問題的時(shí)候感覺沒什么難處。學(xué)生就在運(yùn)用所學(xué)知識給別人幫忙的過程中著實(shí)體驗(yàn)了把成功的快樂。 ) 五、分層練習(xí) , 強(qiáng)化應(yīng)用 。 六、總結(jié)升華，拓展延伸。 教學(xué)小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)會了什么 ?說一說你知道哪些解決問題的方法 ? (設(shè)計(jì)思路：通過“說一說”，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識，可以提高學(xué)生的歸納、總結(jié)、概括、表達(dá)等多方面的能力。 ) 課后練習(xí)
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