5社會轉(zhuǎn)型期高校德育改革的思考-資料下載頁
2024-09-12 00:36本頁面
【正文】 值取向紛至沓來。對此，與社會生活密切聯(lián)系的學校德育工作不能因為其違背傳統(tǒng)而將這些價值觀念拒之門外，而必須連同傳統(tǒng)的價值取向一起介紹給學生。教師應聯(lián)系特定事件讓學生作出思考，學會自我判斷，這在價值多元化的社會是至關(guān)重要的。尤其進入網(wǎng)絡時代，各種信息渠道暢通，各種價值觀念、道德規(guī)范、生活方式更加清晰地呈現(xiàn)在人們面前，深刻影響著人們的思想行為。網(wǎng)絡的開放性、無約束性和虛擬性在給思想尚未成熟的學生極大誘惑的同時，也為學生理解、接受多元化價 值提供了途徑。高校德育工作應該抓住機遇，趨利避害，最大限度地保證網(wǎng)絡交流的自由、開放和民主，使學生在復雜多變的信息環(huán)境中自主表達、充分交流，逐漸形成道德判斷和選擇能力，最終樹立健康開放的現(xiàn)代多元價值觀。 （二）求同存異，引導學生學會共同生活 引進多元化價值的最終目的，是為了讓學生學會共同生活。在價值多元化的社會中，具有不同價值取向的人怎樣開展工作， 第 8 頁 共 8 頁 共同生活呢。多元化價值社會同樣追求社會與個人發(fā)展的和諧統(tǒng)一。這就意味著個人在價值取向指引下的發(fā)展要有一個公眾的尺度，以使得每個社會成員的發(fā)展與 其他成員的發(fā)展共同組成的整個社會的發(fā)展相協(xié)調(diào)，使人們在沖突中共同生活。其實，前人早就對在相似的情況下作何選擇提供了答案，那就是求同存異。 求同存異是高校德育工作在價值多元化的社會必須樹立的理念，可作為當前德育改革的立足點。上世紀末，讓學生學會共同生活的目標就已將學校德育工作帶入了新天地。在國際 21 世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中明確了將 “ 學會共同生活 ” 作為學校德育的一大支柱。與此同時，該委員會主席洛爾在 1996 年發(fā)表的《論未來教育》中指出：通過了解他人，了解他人的歷史，了解他人的傳統(tǒng)和 他人的精神，進而學會與他人相處?？删烤乖鯓硬拍茏寣W生學會與具有不同價值觀的人相處呢。高校德育工作必須立足求同存異，在當前時代背景下求得多元化價值中的價值取向的全新定位，就是要面對現(xiàn)實，利用各種價值觀念的矛盾沖突因勢利導，目的在于使學生學會獨立思考、自主判斷，接受并理解多元化價值，形成開放、兼容、思辨的思維方式，在紛繁復雜的社會中，既求同又存異，在存異中求同。
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