二1班解決問題的教學(xué)設(shè)計和課后反思-資料下載頁
2024-11-22 03:21本頁面
【導(dǎo)讀】4×7＝285×6＝302×8＝165×4＝203×4＝124×8＝323×7. ＝216×8＝489×6＝545×9＝457×6＝429×3＝27. 二班準(zhǔn)備租車參觀科技館。有2名教師和30名學(xué)生，租下面的客車，坐得下。（“有多少人坐車”和。并用算式表示出來。們都利用了乘法和加法的意義，以及畫圖的方法解決問題。應(yīng)用題是用語言、文字等形式表述日常生活中相關(guān)的數(shù)量關(guān)系的題目。分析數(shù)量關(guān)系是解決問題數(shù)學(xué)問題中非常重要的一步?？斓那楦兄湎拢鲃觾?nèi)化新的數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化，激勵。和尊重學(xué)生多樣化的獨立思考的思維方式。反饋、交流時各個小組的代表爭先。恐后地匯報他們的成果。一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。他們始終處于主動積極的參與狀態(tài)
【正文】 解 二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生從問題情景中提取數(shù)學(xué)信息并和同學(xué)進行交流反饋；使學(xué)生積極思考。課堂上通過提問 “ 你有不同的解答方法嗎 ”“ 你又是怎樣想的 ” 讓學(xué)生充分交流研討，暢談自己的想法，然后著重說明解決問題的思路。列 式計算時可以先分步列式再列綜合算式，利用現(xiàn)實情境加強分步與綜合之間的聯(lián)系，同時強調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化，激勵和尊重學(xué)生多樣化的獨立思考的思維方式。有效地培養(yǎng)學(xué)生解決簡單現(xiàn)實問題的能力，讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。 三、對學(xué)生的這種用不同的方式來解答應(yīng)用題，給予了肯定和鼓勵，從而讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進行列式計算，體現(xiàn)了算式的多樣性。 反饋、交流時各個小組的代表爭先恐后地匯報他們的成果。這節(jié)課，學(xué)生們的神情中充滿了無限的自豪與快樂，他們享受到了成功的喜悅，這是 多么良好的情緒體驗啊！他會促使學(xué)生不斷的探究、學(xué)習(xí)下去。在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。他們始終處于主動積極的參與狀態(tài)中。這樣的學(xué)習(xí)不但提高了學(xué)生的智力水平，同時也獲得了正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。
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