二1班解決問題的教學設計和課后反思(留存版)
【正文】 48 ＝ 32（個） 預設 5： 28 ＝ 16（個） 32＋ 1＝ 33（個） 預設 6 “ 16＋ 16＋ 1＝ 33（個） 問題： 1. 誰能結合這幅圖完整地說說你的想法？ 84 ＝ 32（個） 32＋ 1＝ 33（個） 2. 誰的想法和他們的不一樣？ 小結：由于觀察的角度不同，解決問題的策略也就不同，但在解決問題的 過程中我們都利用了 乘法 和加 法 的意義，以及畫圖的方法解決問題。反復的成功可以促使學生產生一種內驅力 — 渴望學習，可以促使學生在積極、愉快的情感支配下，主動內化新的數(shù)學知識，促進學生的發(fā)展。他們始終處于主動積極的參與狀態(tài)中。 5. 這道題怎樣解答，請你試著把你的想法在主題圖上畫一畫， 并用算式表示出來。 分析數(shù)量關系是解決問題數(shù)學問題中非常重要的一步。這樣的學習不但提高了學生的智力水平，同時也獲得了正確的學習方法，培養(yǎng)了學習能力。 理論和實踐證明：學習上的多次成功，對于未成年的孩子，其積極意義和作用是十分明顯的。 （三）溝通聯(lián)系，深化理解 27 ＝ 14（個） 27 ＝ 14（個） 14＋ 1
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1