教學設計：解決問題二上-資料下載頁
2024-11-24 21:02本頁面
【導讀】可以用不同方法解決問題。會分析兩步應用題的數(shù)量關系，找出中間問題，確定先算什么，再算什么。你最喜歡玩什么？獲得了什么信息？生自由提出問題，師選擇性進行出示。讓學生充分地交流，說出自己的想法，教師通過參與學生討論了解情況。你們看這邊發(fā)生了什么事情？走，老師帶你們到面包房買面。引導學生明白小括號可以改變計算的順序，有小括號的先算小括號里面的。師：你會讀54－=24這個算式嗎？（出示練習一的第2. 他們真是環(huán)保小衛(wèi)士。讓學生先把題目說完整，再說想法，最后說算式。重點鞏固小括號的用法。
【正文】 54－ 30=24（個） 54－（ 22+8） =24（個） 認識小括號 引導學生觀察最后一個算式，師：你認識這個符號嗎？ 生：小括號。 師：為什么這里要用小括號呢？有什么 作用呢？ 引導學生明白小括號可以改變計算的順序，有小括號的先算小括號里面的。 師：你會讀 54－（ 22+8） =24 這個算式嗎？ 指明生讀。 三、鞏固深化，應用拓展 師：游園活動快要結束了，你們看小朋友在干什么？（出示練習一的第 2題） 他們真是環(huán)保小衛(wèi)士。你會把這幅圖的圖意說完整嗎？ 讓學生先把題目說完整，再說想法，最后說算式。重點鞏固小括號的用法。 四、 課堂總結 師：通過今天的學習，你有什么收獲？你還有什么問題嗎？
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