解決問題教學設計(2)-資料下載頁
2024-11-24 15:37本頁面
【導讀】三年級下冊的內(nèi)容。教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念,用圖畫的。形式呈現(xiàn)了連乘的應用題。教學設計中注意引導學生從不同的角度觀。察、分析信息,并提出問題。讓學生運用所學的數(shù)學知識解決問題。在解決問題的過程中,鼓勵學生尋求解決問題策略的多樣。義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第99頁例1和做一做,練習二十三第1、4題。發(fā)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣。學們算算要多少人?道了每行有10人,有這樣的8行。也可以這樣一列一列來看,知道了每。列有8人,有這樣的10列。明確先求1個方陣有多少人,再求3個方陣一共有多少人。⑷全班反饋解決該問題的思路與方法。第三層次是學生在生活中現(xiàn)實問題,極大地調(diào)動了學生的積極性,
【正文】 分的講 ,觀察同一個方陣既可以橫著看找到的信息有“每行有 10 人 ,有 8行” ,又可以豎著看找到的信息有“每列有 8 人 ,有 10列”。從不同的角度觀察收集和整理信息 ,讓學生形成數(shù) 學思考。 分析數(shù)量關系 ,構思解決問題的思路。 應用題教學的目的不僅僅在于找到問題的答案 ,更重要的在于通過解決實際問題學會思考 ,體會問題里的數(shù)量關系 ,要突出數(shù)量關系的分析 ,幫助學生形成解題思路。我們用不同的數(shù)量關系解決問題的方法不同。如 :抓住“每行有 10 人 ,有 8行”這兩個信息就可以先求出 1個方陣的人數(shù) ,再求 3個方陣的人數(shù)。還能抓住“每列有 8 人 ,有 10列”這兩個信息也可以先求出 1 個方陣的人數(shù) ,再求 3 個方陣的人數(shù)。分析數(shù)量之間的不同組合的關系 ,就形成了解決問題的策略不同。如 :抓住“每行有 10 人 ,3個方陣”這兩個信息可以先求出 3 個方陣一大行一共有多少人 ,再求 8 行一共有多少人。這里解決問題的策略就有所不同了。 正確選擇算法 ,獨立解決問題。 根據(jù)解題思路仔細準確地選擇相關的條件 ,正確的選擇算法。 這節(jié)課我覺得我可能是急進了點 ,應該先讓學生先從“行”去觀察進行列式計算 ,讓后進生理解后再進行“列”的觀察從多角度去解決問題可能這樣會更好些。而且因為這樣導致學生的練習還不夠充分。
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