我是什么教學(xué)設(shè)計全鳴波-資料下載頁
2024-11-21 04:37本頁面
【導(dǎo)讀】由于低年級學(xué)生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學(xué)生喜歡聲像同步、聲情。并茂、動靜結(jié)合的動態(tài)事物的特點，充分利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)。學(xué)生的探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，力求做。到少講多讀，深入引導(dǎo)學(xué)生理解水的各種奇異的變化。通過課堂里的師生互動，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展。思路,讓學(xué)生更快地接受新知識。這樣，既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，又不會把語文課上成自然常識課。人教版二年級第3冊第八單元第30課《我是什么》。手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。應(yīng)，并激勵讀者找到答案。讓我們一起去看看漂亮的云吧！
【正文】 ４、你看懂了什么呢？（學(xué)生自由說）是啊，水一發(fā)起脾氣，沖毀了房屋，淹沒了莊稼，許許多多人無家可歸，許許多多人變得貧困窮苦，甚至有許多人失去了親人朋友，同學(xué)們，我們離不開水，可我們也不希望有這樣的洪水出現(xiàn)在自己的身邊，是嗎？剛才同學(xué)們看到了水溫和與暴躁時的樣子，請你輕輕讀課文，看看誰能把水的兩種脾氣都讀出來？ 自由讀 —— 指名兩個小朋友對讀，還有小朋友想讀嗎，那好，老師請女生讀溫和時的水，男生讀暴躁時的水，注意，水有不同的脾氣哦！ 人們?yōu)榱俗屗嘧龊檬?，少?壞事，想出了種種辦法管住水，同學(xué)們知道有什么好辦法呢？ （建水庫、植樹造林）你懂得真多，瞧，這是長江上的三峽水電站，人們造起了大壩，利用水來發(fā)電，水再有脾氣也得乖乖聽我們使喚。植樹造林也是好辦法，綠色娃娃的本領(lǐng)最大了！ 浩瀚的海洋，奔騰的江河，平靜的湖泊，涓涓的溪流??美麗的水圈構(gòu)成了萬物生長的源泉。（藍(lán)色的地球）水是萬物生長的乳汁，水是生命的搖籃，有了水，才有我們這個五彩繽紛的世界，同學(xué)們，你能為水寫寫贊美詩嗎？能寫一句，不錯，能寫兩句，能干，能寫三句，真了不起！ 寫一寫：因為有你 —— 水， _____________________________。 老師也寫了一首小詩，我們一起看一看（輕輕讀詩歌） 因為有你， 5 小草變得嫩綠。 因為有你， 花兒開得燦爛。 因為有你， 鳥兒唱得響亮。 因為有你， 魚兒游得歡暢。 因為有你 —— 水 世界如此美妙！ 四、回顧全文 升華教育 師：小朋友，現(xiàn)在你們知道我是什么了嗎？教師擦去課始寫的“？”號 學(xué)到這里，你知道了些什么呢？你有什么體 會？教師相機出示：水是生命之源，請合理利用水資源！ 你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢？學(xué)生自由提問。 此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達(dá)到再探新疑的目的。 五、擴展練習(xí)。 同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們知道作者是用第一人稱和擬人的手法，描寫了水的變化、水在自然界的不同形態(tài)，還知道了水對人類的貢獻(xiàn)。同時我們還知道了作者運用準(zhǔn)確生動的詞語，優(yōu)美的句子，按照一定的順序去寫。同學(xué)們，在我們平時的寫話當(dāng)中，也可以學(xué)著作者的樣子去寫日記，寫作文。 出示三項作業(yè)，學(xué) 生任選其一。 1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。 2. 收集有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料。 3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？ 學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。 板書設(shè)計： 我是什么 我會變： 云 雨 雹子 雪（冰 霜??） 我的家： 池子里 小溪里 江河里 海洋里 我的活動：睡覺 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開大會 我的脾氣： 溫和 暴躁（??）
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