平行四邊形的面積教學案例和教學反思-資料下載頁
2024-11-21 02:41本頁面
【導讀】學生在此之前，已經(jīng)在第五冊中學習過有關面積的概念，并會用透明方格紙放在圖形上，溝通與學生已有知識的聯(lián)系，建立學習的出發(fā)點?？梢哉f，平行四邊形的面積計算是建立在。通過觀察、操作、比較等活動，初步認識轉化的方法，培養(yǎng)。學生的觀察、分析、概推導能力，發(fā)展學生的空間觀念。培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。（因為通過數(shù)出的數(shù)據(jù)顯示：長方形的長和寬分別和平行四邊形的底和高相等。能不能把平行四邊形轉化成。由來，教師巡視。引出你能求平行四邊形。數(shù)學教學的核心是促進學生思維的發(fā)展。師生應該互有問答，學生與學生之間要互有問答。
【正文】 平行四邊形的面積有什么關系？長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關系？充分利用多媒體課件演示 ，形象、直觀，使學生得出結論：因為長方形的面積 =長乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高。在此，特別注意強調底與高應該是相對應的，通過觀察、交流、討論、練習等形式，讓學生在理解公式推導的過程中學會解決問題。學生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式。這個求證過程也促進了學生猜測、驗證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。 三、注重了師生互動、生生互動 新課程標準提倡學生的自主學習，在課堂教學中主張以學生為主體，注重師生互動和生生互動。師生應該互有問答，學生與學生之間要 互有問答。在這節(jié)課中，我能始終面向全體學生，以學生為主體，教師為主導，通過教學中師生之間、同學之間的互動關系，產(chǎn)生教與學之間的共鳴。
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