【正文】 活，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，練習(xí)第3題：解決生活問(wèn)題。學(xué)校有一塊近似平行四邊形的花壇，底4米，高6米，每平方米花壇需要5元，問(wèn)這個(gè)花壇種花大約需要多少錢(qián)？這環(huán)節(jié)讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，設(shè)計(jì)了一題：一個(gè)平行四邊形的面積為12平方米，它的底和高可能是幾？這個(gè)頗具開(kāi)放性的問(wèn)題。體現(xiàn)了對(duì)平行四邊形面積公式的運(yùn)用和理解，既有層次性，又能讓學(xué)生明白雖然平行四邊形的形狀不相同，但只要等底等高，這兩個(gè)圖形的面積也相等。這節(jié)課在李老師的斧正下，我的課有了明顯的進(jìn)步，可在上課時(shí)還存在著不少的缺憾：準(zhǔn)備的學(xué)具沒(méi)有讓它發(fā)揮作用。在驗(yàn)證這一環(huán)節(jié)里，我其實(shí)不但給學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)平行四邊形還準(zhǔn)備了相同面積的長(zhǎng)方形，這個(gè)環(huán)節(jié)我完全可以讓學(xué)生拿著由平行四邊形轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方形與這個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)做個(gè)比對(duì)，這樣學(xué)生就會(huì)很清楚的明白，拼成后的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形的面積相等，也會(huì)很快地發(fā)現(xiàn)拼成后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于原來(lái)平行四邊形的底，拼成后的長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于原來(lái)平行四邊形的高，最后得出平行四邊形的面積公式。課堂生成沒(méi)有好好利用。在匯報(bào)環(huán)節(jié)里，學(xué)生說(shuō)把平行四邊形拉成長(zhǎng)方形，我覺(jué)得我當(dāng)時(shí)應(yīng)該把學(xué)生的這一想法用教具來(lái)證明一下，說(shuō)明這一種方法是不能推出平行四邊形的面積公式的，可惜因沒(méi)有教具而不了了之了，這與我沒(méi)有全面的預(yù)設(shè)有關(guān)。還有課堂語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，缺少與學(xué)生之間的溝通與交流，這幾點(diǎn)都還是有待提高的，不過(guò)通過(guò)這次上課也讓我鍛煉了膽魄，讓我對(duì)課堂藝術(shù)有了進(jìn)一步的理解，非常感謝李老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。第五篇：《平行四邊形面積的計(jì)算》教學(xué)反思《平行四邊形面積的計(jì)算》教學(xué)反思廣西防城港市防城區(qū)那良鎮(zhèn)那垌小學(xué) 余仁秀2008年4月3日《平行四邊形面積的計(jì)算》教學(xué)反思廣西防城港市防城區(qū)那良鎮(zhèn)那垌小學(xué) 余仁秀平行四邊形面積的計(jì)算是以長(zhǎng)方形的面積計(jì)算為基礎(chǔ)，它為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的面積，梯形面積的計(jì)算打下了基礎(chǔ)。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，采用剪拼的方法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為與它相等面積的長(zhǎng)方形，從而把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。在教學(xué)完這節(jié)課后，聽(tīng)課老師、評(píng)課的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了評(píng)價(jià)，結(jié)合自身的體會(huì)，作如下反思：以童話故事導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)年齡的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事、童話，我在課前用童話故事引出要講的新內(nèi)容，把學(xué)生的注意力一下子吸引過(guò)來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。同時(shí)，學(xué)生幫助豬八戒解決難題，體驗(yàn)到了幫助別人的快樂(lè)，受到思想品德方面的教育。在本節(jié)課的教學(xué)中，我先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積公式，讓學(xué)生說(shuō)出可以通過(guò)數(shù)格子和利用公式求出長(zhǎng)方形的面積，當(dāng)學(xué)生通過(guò)數(shù)方格說(shuō)出平行四邊形的面積時(shí)，學(xué)生很容易數(shù)出面積，讓學(xué)生思考：平行四邊形的底和高與它的面積之間存在什么關(guān)系呢？這個(gè)問(wèn)題很快激起學(xué)生的探究欲望，為下面要探討的平行四邊形面積公式的推導(dǎo)做好鋪墊。動(dòng)手操作，自主探索，體驗(yàn)成功。在把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手剪拼，通過(guò)平移后，轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，并在小組討論中得出平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、平行四邊形的高與長(zhǎng)方形的寬以及兩者面積之間的關(guān)系，并從長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積的計(jì)算公式，培養(yǎng)了學(xué)生遷移的能力，學(xué)生從中體驗(yàn)了探索成功的樂(lè)趣。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。在推導(dǎo)平行四邊形面積公式時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、寬松的探索空間。通過(guò)學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手畫(huà)、剪拼這些操作，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手操作能力，使他們變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，這樣的教學(xué)使學(xué)生樂(lè)于探索，敢于探索，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。糾正錯(cuò)誤時(shí)注意面向全體。練習(xí)中，學(xué)生計(jì)算平行四邊形的面積，我發(fā)現(xiàn)一生用錯(cuò)單位了，給他指了出來(lái)。并把他的錯(cuò)誤拿到演示屏上，展示給大家看，并讓全體學(xué)生來(lái)分析問(wèn)題出在哪里，讓全體學(xué)生對(duì)單位有個(gè)正確清楚的認(rèn)識(shí)，并由這個(gè)出錯(cuò)的學(xué)生改正，并鼓勵(lì)他做個(gè)細(xì)心的孩子，效果很好。練習(xí)題形式豐富，有變化。鞏固練習(xí)中，不過(guò)分依賴(lài)課本上的習(xí)題，形式多樣，新穎活潑。讓學(xué)生用多種方式掌握鞏固新學(xué)的內(nèi)容，效果很好。如給出平行四邊形的底和高各兩條，讓學(xué)生分析哪一組底高的乘積是平行四邊形的面積，使學(xué)生更加明確是對(duì)應(yīng)的底和高，辨清面積公式的運(yùn)用。課堂教學(xué)中，“放”的力度不夠。在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形與拼成的長(zhǎng)方形的關(guān)系時(shí)，利用遷移的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式的教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有真正地做到“放”，給學(xué)生更多時(shí)間讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師這個(gè)角色沒(méi)有充當(dāng)好。公式的推導(dǎo)過(guò)程可讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)引導(dǎo)即可，而我急著通過(guò)一問(wèn)一答的形式得出公式，這樣沒(méi)有留給學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間，另外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)“傾聽(tīng)”的習(xí)慣，會(huì)傾聽(tīng)老師布置了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)傾聽(tīng)同伴發(fā)出了哪些見(jiàn)解，這樣才能在傾聽(tīng)與交流中學(xué)會(huì)新知，感受樂(lè)趣。教師在課堂上盡可能加大“放”的力度，這樣才能更好地創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我演示的幻燈片的畫(huà)高中，我只畫(huà)了一條高，這條高的位置和方向?qū)髞?lái)學(xué)生動(dòng)手操作剪拼時(shí)，起了一定的引導(dǎo)方向的作用，使學(xué)生的思維受到了一定的限制，使得平移中出現(xiàn)一種類(lèi)似的方法，沒(méi)有形成不同位置的剪拼法。針對(duì)自己在教學(xué)中的不足，今后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課、多請(qǐng)教，多與同科目老師交流，力爭(zhēng)使自己在教學(xué)藝術(shù)上取得更大的進(jìn)步。