平行四邊形性質(zhì)教學案例-資料下載頁
2025-11-14 13:20本頁面
【導讀】教學活動是教與學的雙邊相互促進活動，在教學活動中，學生是學習的主體。現(xiàn)法為主的教學方法。在教學過程中，通過設置帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題。態(tài)，使獲取新知識水到渠成。讓學生自主探究平行四邊形的性質(zhì)，給學生提供體驗主動。充分利用教科書提供的素材和活動，鼓勵學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等活動，發(fā)展學生的空間觀念，體會分析問題、解決問題的方法，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。推理過程，為以后的證明打下基礎。比較復雜，并要求一題多解，是本節(jié)教學的難點。畫出平行四邊形ABCD的對角線AC和BD，它們交于點O。（初步嘗試，體驗產(chǎn)生懸念，造成認知沖突，小組派學生表述看法。等三角形來證明線段相等。AC、OA的長及口ABCD的面積。手點是O是AC的中點。和△BOC的周長相差3cm，則AD的長為__________。
【正文】 △ ABC 中， D， E 分別是 AB， AC 上的點，∠ 1=∠ 2。求證：∠B=∠ ADE。 構建新知、培養(yǎng)能力： A、學生復述平行四邊形的性質(zhì)。 方式一、結合平行四邊形的定義和三個性質(zhì)進行敘述： 方式二、將平行四邊形的相關元素采用邊、角、對角線的思路加以整理 。 B、讓學生談談通過本節(jié)課的學習說一句自己最想說的話。教師有針對性的對各個層面的學生給予激勵評價，特別對于平時表現(xiàn)不是很好的學生以及學習興趣不高的學生這節(jié)課的表現(xiàn)給予肯定，激發(fā)他們的上進心和自信心。 自我小結，明確這節(jié)課的目標，實現(xiàn)自我反饋，從而構建起自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解。 六、教學反思： 數(shù)學課要注重引導學生探索與獲取知識的過程而不單注重學生對知識內(nèi)容的認識，因為“過程”不僅能引導學生更好地理解知識，還能夠引導學生在活動中思考，更好地感受知識的價值，增強應用數(shù)學知識解決問題的意識；感受生活與數(shù) 學的聯(lián)系，獲得“情感、態(tài)度、價值觀”方面的體驗。這節(jié)課的教學實現(xiàn)了三個方面的轉變： ① 教的轉變：本節(jié)課教師的角色從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者。教師成為了學生的導師、伙伴、甚至成為了學生的學生，在課堂上除了導引學生活動外，還要認真聆聽學生“教”你他們活動的過程和通過活動所得的知識或方法。 ② 學的轉變：學生的角色從學會轉變?yōu)闀W，跟老師學轉變?yōu)樽灾魅W。本節(jié)課學生不是停留在學會課本知識的層面上，而是站在研究者的角度深入其境，不是簡單地“學”數(shù)學，而是深入地“做”數(shù)學。 ③ 課堂氛圍的轉變：整節(jié)課以 “流暢、開放、合作、‘隱 39。導”為基本特征，教師對學生的思維活動減少干預，教學過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征，整節(jié)課學生與學生、學生與教師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學生在一個較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值。
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