平行四邊形面積的計算教學反思-資料下載頁
2024-12-06 22:44本頁面
【正文】 平行四邊形的面積應(yīng)該同時在課件中顯示，進行比較，從而引入新課?！ ?．教學中某些環(huán)節(jié)的過渡不恰當。如：長方形的面積學生通過數(shù)方格和利用公式求出來了，平行四邊形的面積學生通過數(shù)方格說出來后，可以說：除了數(shù)方格，那么能否像計算長方形的面積那樣存在一個面積公式呢？很自然為下面要推導(dǎo)的公式作準備?！ ?．學習要求的設(shè)計不夠合理。我提出了兩個學習要求：（1）自學課本第65頁。（2）小組合作完成三個問題。兩個要求要綜合起來體現(xiàn)，讓學生為了完成所出示的任務(wù)，自己通過看書，小組合作交流，邊看邊操作來完成。 針對自己在教學中的不足，今后要加強學習，多聽課、多請教，多與同科目老師交流，力爭使自己在教學藝術(shù)上取得更大的進步。平行四邊形面積的計算教學反思7 平行四邊形面積的計算，是學習平面幾何初步知識的基礎(chǔ)。尤其是平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，蘊含著轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。對學生以后學習推導(dǎo)三角形、梯形面積公式有著非常重要的意義?？偨Y(jié)本節(jié)課的教學，有以下體會： 一、遵循“猜想——驗證——推導(dǎo)——應(yīng)用”教學過程?！ ≡谕茖?dǎo)平行四邊形的面積公式以前，我先出示了“變、變、變”的游戲，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，然后讓學生猜想：平行四邊形的面積怎樣計算？學生脫口而出，我問他們根據(jù)是什么？學生回答：“是猜的”。數(shù)學結(jié)論必須通過驗證才有它運用的價值，才能讓人心服口服。接著，我讓學生動手量、剪、拼、擺去研究，發(fā)現(xiàn)它的普遍規(guī)律。學生先用面積測量器量，然后又利用手中的材料，沿平行四邊形的高剪開，再拼成長方形，由此研究發(fā)現(xiàn)拼成后長方形與平行四邊形的關(guān)系，充分體現(xiàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，歸納、驗證得出公式。整個過程由學生參與，驗證猜想公式的正確性。使學生得到一種直觀上的證明。進一步加深學生對公式的認識。學生在運用公式時既知其當然，又知其所以然，對知識的應(yīng)用達到了認識過程的最高境界?！ 《?、注重合作交流，追異求新?！ ”竟?jié)課教師盡量為學生說、想、做創(chuàng)造恰當?shù)姆諊?，?chuàng)設(shè)必要的情境、空間，讓學生在主動參與學習活動的過程中學到知識，合作交流，增長才干，提高能力。學生在剪、拼的過程中，有的沿高剪下一個三角形，有的是剪下一個直角梯形，拼成長方形，方法之多樣，令老師驚訝。在小組討論中，學生能說出自己的“奇思妙想”，既開闊了學生的視野，又擴展了學生的思維空間，也體現(xiàn)了集體的智慧。 三、課堂教學中，教師應(yīng)加大“放”的力度?！ W生在拼擺的過程中，方法雖然多種多樣，但語言表達不夠完整，教師有些著急，“導(dǎo)”得過細，以至限制了學生的思維。也使一些想法不太成熟的學生，不敢說出自己的意見。另外，在教學中，教師還應(yīng)著重培養(yǎng)學生會“傾聽”的習慣，會傾聽老師布置了哪些學習任務(wù)，會傾聽同伴發(fā)出了哪些見解，這樣才能在傾聽與交流中學會新知，感受樂趣。教師在課堂上根據(jù)本班學生實際，盡可能加大“放”的力度，這樣才能更好地創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松的學習環(huán)境。【平行四邊形面積的計算教學反思
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