平行四邊形面積的計(jì)算教學(xué)反思-閱讀頁(yè)
2024-12-06 22:44本頁(yè)面
【正文】 、運(yùn)用轉(zhuǎn)化，推導(dǎo)平行四邊形面積公式 在學(xué)生理解了轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，提出“能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形呢？”同時(shí)讓學(xué)生互相討論，通過(guò)剪一剪，拼一拼，轉(zhuǎn)化成自己會(huì)算面積的圖形?！ ∮写訌?qiáng)： 一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程我認(rèn)為沒(méi)有“放”。公式的推導(dǎo)過(guò)程可以讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)引導(dǎo)即可。其實(shí)在備課中，我還是準(zhǔn)備讓學(xué)生多講，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、比較得出公式?！ ∑浯?，學(xué)生通過(guò)拼、剪后，示范拼剪過(guò)程時(shí)，應(yīng)規(guī)范學(xué)生的操作過(guò)程。由于是賽講課，怕出錯(cuò)，因此教程基本按備的課來(lái)上，這是由于應(yīng)變能力較差，有待于多鉆研教材，做到備課時(shí)也要備學(xué)生，對(duì)課堂有可能出現(xiàn)的各種情況有正確的估計(jì)。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，采用剪拼的方法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為與它相等面積的長(zhǎng)方形，從而把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)數(shù)方格說(shuō)出平行四邊形的面積時(shí)，學(xué)生很容易數(shù)出面積，并且說(shuō)出它的底和高的長(zhǎng)度?！ 轶w現(xiàn)學(xué)生的’主體地位，改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在推導(dǎo)平行四邊形面積公式時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、寬松的探索空間。 在教學(xué)完這節(jié)課后，聽(tīng)課老師、評(píng)課的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了評(píng)價(jià)，從這節(jié)課中我看到了自己的不足之處，下面認(rèn)真進(jìn)行剖析： 1．課的開始復(fù)習(xí)內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致本節(jié)課新授知識(shí)部分時(shí)間不多。復(fù)習(xí)內(nèi)容中指出平行四邊形的底和高這部分內(nèi)容可以刪去，在新課教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。 3．教學(xué)中某些環(huán)節(jié)的過(guò)渡不恰當(dāng)?！ ?．學(xué)習(xí)要求的設(shè)計(jì)不夠合理。（2）小組合作完成三個(gè)問(wèn)題。 針對(duì)自己在教學(xué)中的不足，今后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課、多請(qǐng)教，多與同科目老師交流，力爭(zhēng)使自己在教學(xué)藝術(shù)上取得更大的進(jìn)步。尤其是平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，蘊(yùn)含著轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，有以下體會(huì)： 一、遵循“猜想——驗(yàn)證——推導(dǎo)——應(yīng)用”教學(xué)過(guò)程。數(shù)學(xué)結(jié)論必須通過(guò)驗(yàn)證才有它運(yùn)用的價(jià)值，才能讓人心服口服。學(xué)生先用面積測(cè)量器量，然后又利用手中的材料，沿平行四邊形的高剪開，再拼成長(zhǎng)方形，由此研究發(fā)現(xiàn)拼成后長(zhǎng)方形與平行四邊形的關(guān)系，充分體現(xiàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，歸納、驗(yàn)證得出公式。使學(xué)生得到一種直觀上的證明。學(xué)生在運(yùn)用公式時(shí)既知其當(dāng)然，又知其所以然，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用達(dá)到了認(rèn)識(shí)過(guò)程的最高境界?！ ”竟?jié)課教師盡量為學(xué)生說(shuō)、想、做創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆諊瑒?chuàng)設(shè)必要的情境、空間，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，合作交流，增長(zhǎng)才干，提高能力。在小組討論中，學(xué)生能說(shuō)出自己的“奇思妙想”，既開闊了學(xué)生的視野，又?jǐn)U展了學(xué)生的思維空間，也體現(xiàn)了集體的智慧?！ W(xué)生在拼擺的過(guò)程中，方法雖然多種多樣，但語(yǔ)言表達(dá)不夠完整，教師有些著急，“導(dǎo)”得過(guò)細(xì)，以至限制了學(xué)生的思維。另外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)“傾聽(tīng)”的習(xí)慣，會(huì)傾聽(tīng)老師布置了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)傾聽(tīng)同伴發(fā)出了哪些見(jiàn)解，這樣才能在傾聽(tīng)與交流中學(xué)會(huì)新知，感受樂(lè)趣。【平行四邊形面積的計(jì)算教學(xué)反思】
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