【正文】 最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，了解學(xué)生、研究學(xué)生、分析學(xué)生、激勵學(xué)生，是教師永遠的工作，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。通過優(yōu)化“師生互動”的方式，即可以調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動，學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，更能提升學(xué)生人際交往能力強化人與社會的相互影響；還可以產(chǎn)生教學(xué)共振，讓教學(xué)效果達到潛移默化的提高。在課堂中，教師的一個表情、一個動作、一個手勢可以改變很多，可以控制或調(diào)節(jié)課堂氣氛節(jié)奏，增強教學(xué)效果，還可以促進師生間、生生間的情感交流。在課堂當(dāng)中也要學(xué)會放手，我們工作室古主任一直強調(diào)“三讓”讓出講臺、讓出話筒、讓出黑板，就是要讓學(xué)生多說，讓出課堂，多讓孩子發(fā)言，自主發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、關(guān)注學(xué)生個體，注重融錯教學(xué)。落實三維目標(biāo)，關(guān)注全體學(xué)生，用好課本，認認真真鉆研教師用書等教參。學(xué)生完成的怎么樣？要有所了解，教師心里要有數(shù)。教育就是一個靈魂喚醒另一個靈魂，在今后課堂教學(xué)中，抓住主線。沉下心認真思考，讓孩子們在玩中學(xué)、樂中學(xué)，讓孩子們在獲取知識、形成技能的同時感受數(shù)學(xué)的美，學(xué)生愛上了數(shù)學(xué)這門學(xué)科?！镀叫兴倪呅蔚拿娣e》教學(xué)反思9本教學(xué)設(shè)計是在充分了解學(xué)生已有知識基礎(chǔ)及仔細分析學(xué)生前測作業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)計的，通過前測發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“面積的轉(zhuǎn)化”是沒有基礎(chǔ)的，在驗證平行四邊形面積過程中進行了兩次驗證。轉(zhuǎn)化是我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會用到的方法。第二次用轉(zhuǎn)化的方法直接求平行四邊形的面積。這樣的一個思路的設(shè)計充分顧及了學(xué)生的知識基礎(chǔ)與思維特征，讓學(xué)生參與了整個知識的`主動建構(gòu)過程，“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握。但科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計真正要落實到課堂、收到意想中的效果，還需要教師有老練而嫻熟的課堂操控能力，本人滿懷信心地走進課堂，卻是帶著許多的遺憾結(jié)束課堂教學(xué)，那是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有做到扎實、有效，學(xué)生思維碰撞是那么的單一，反思原因，主要是許多的細節(jié)都沒有按教學(xué)設(shè)計思路處理好。主要教學(xué)環(huán)節(jié)活動單引領(lǐng)。從一開始的“溫故知新”設(shè)計不同圖形的數(shù)格子是為本節(jié)課學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積做鋪墊，給學(xué)生滲透轉(zhuǎn)化的思想。當(dāng)堂檢測也是有一定的層次。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有了坡度，從而獲得成就感，最后還為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計了拓展延伸，使各個層次的學(xué)生都有收獲。尤其是合作交流和鞏固練習(xí)部分。比如在合作交流展示時，要兩人合作，語言表達能力較好條理清晰的39。的在小組合議為什么沿高剪開時，學(xué)生不一定能回答準(zhǔn)確，但通過小組合議以及和其它組的質(zhì)疑對抗中，問題就會迎刃而解，學(xué)生也會有一種通過討論后，自己得出結(jié)論的喜悅，從而增強學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然高效課堂這種模式還夠熟練，還要進一步完善，尤其是小組建設(shè)方面，很多的細節(jié)還要在教學(xué)實踐中進一步細化和加強。對學(xué)困生關(guān)注不夠。《平行四邊形的面積》教學(xué)反思11新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法。我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是(1)使學(xué)生通過探索、理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。反思這節(jié)課，我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，具體概括為以下幾點：一、注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透在教學(xué)設(shè)計方面，我先是讓學(xué)生大膽猜測兩塊香蕉地(等底等高的長方形與平行四邊形)的面積哪一個大，再讓學(xué)生通過動手操作、驗證平行四邊形的面積，其實它們的面積是一樣大的。教學(xué)中，通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，全面揭示數(shù)學(xué)思維過程，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心理活動統(tǒng)一起來。在此，我特別注意強調(diào)底與高應(yīng)該是相對應(yīng)的，通過觀察、交流、討論、練習(xí)等形式，讓學(xué)生在理解公式推導(dǎo)的過程中學(xué)會解決問題。這個求證過程也促進了學(xué)生猜測、驗證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。師生應(yīng)該互有問答，學(xué)生與學(xué)生之間要互有問答。四、我的遺憾課前預(yù)設(shè)學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的39。第二種是沿著平行四邊形中間任意一高剪開，第三種是沿平行四邊形兩端的兩個頂點做的高剪開，把剪下來的兩個小直角三角形拼成一個長方形，再和剪后得出的長方形拼成一個長方形。教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)?！镀叫兴倪呅蔚拿娣e》教學(xué)反思12新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法。我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是（1）使學(xué)生通過探索、理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積；（2）通過操作，觀察和比較的活動初步認識轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。反思這節(jié)課，我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，具體概括為以下幾點：一、在教學(xué)設(shè)計方面，我先是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進出課題：《平行四邊形的面積》，再讓學(xué)生通過數(shù)方格，動手操作等、驗證平行四邊形的面積公式，最后通過練習(xí)，鞏固知識，解決實際問題。教學(xué)中，通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，全面揭示數(shù)學(xué)思維過程，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心理活動統(tǒng)一起來。在此，我特別注意強調(diào)底與高應(yīng)該是相對應(yīng)的，通過觀察、交流、討論、練習(xí)等形式，讓學(xué)生在理解公式推導(dǎo)的過程中學(xué)會解決問題。這個推導(dǎo)過程也促進了學(xué)生猜測、驗證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。師生應(yīng)該互有問答，學(xué)生與學(xué)生之間要互有問答。四、我的遺憾課堂氛圍不夠濃厚，可能是學(xué)生太緊張，我在課前也沒有讓學(xué)生放松心情，課前可以給學(xué)生講笑話或者故事，讓學(xué)生放松心情，課堂氛圍會好一點。最后一個小故事與本節(jié)所講的內(nèi)容聯(lián)系不是很大，沒有用到本節(jié)所講的知識，運用的是平行四邊形的不穩(wěn)定性，對于學(xué)生來說，有一定的難度，最后一題的設(shè)計不是很合理。課前預(yù)設(shè)學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法有三種，第一種是沿著平行四邊形的頂點做的高剪開，通過平移，拼出長方形。這節(jié)課學(xué)生大部分都拼出第一種和第二種，后一種學(xué)生沒拼出來，如果在下一次試教中，我想嘗試著通過我的引導(dǎo)讓學(xué)生動手實踐，剪出第三種剪法。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后，都會留下或多或少的遺憾，只要我們用心思考，不斷改進，我們的課堂就會更加精彩。今天和孩子們一起研究和學(xué)習(xí)了《平行四邊形的面積》。本節(jié)課的教學(xué)有如下的感受：本節(jié)課的在開始的時候先讓學(xué)生回憶了長方形的面積的計算公式，之后給出了平行四邊形和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了平行四邊形的一些特征，然后給出了課本上的情境圖，一個長方形花壇、一個平行四邊形花壇為你能知道這兩個花壇的39。這時候引出本節(jié)課的課題《平行四邊形的面積》。在這一過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表述不是很準(zhǔn)確。從而引出本節(jié)課的教學(xué)重點。再就沒有了其他的方法，然后我借助課件的演示，給學(xué)生做了一個提醒，然后孩子們才恍然大悟，原來還可以這樣做的啊，然后讓學(xué)生仿照老師的做法自己來做一遍，讓學(xué)生一邊操作，一邊和同桌互相說一下自己的想法。在練習(xí)的設(shè)計中，層次感比較強，讓學(xué)生在形式多樣的聯(lián)系中，加深對平行四邊形的面積的應(yīng)用和理解。在得出公式的時候，教師包辦了，應(yīng)用讓學(xué)生自己通過自己的拼剪來觀察原平行四邊形和拼剪后的長方形作比較，從中發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系。練習(xí)中沒有設(shè)計公式的變化練習(xí)，應(yīng)該加入一些有些變形的練習(xí)就更好了?？傊?，我感覺這節(jié)課是成功的，學(xué)生通過自己的合作探究找到了對于平行四邊形的面積的解決方法。學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的知識自然會想到用數(shù)方格的方法求面積，但我沒想到學(xué)生在數(shù)平行四邊形的底和高時，有些難度，此時我進行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用?！北竟?jié)課的教學(xué)重點為“探究平行四邊形的面積公式”，難點設(shè)立為“理解平等四邊形的面積計算公式的推導(dǎo)過程”。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作過程，在交流演示中理解掌握了平行四邊形面積的。在這個環(huán)節(jié)里我注重的是讓學(xué)生動手實踐和自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，使學(xué)生空間觀念得到進一步發(fā)展。我認為本節(jié)課的不足之處是：（1）在學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形時，局限了學(xué)生的思維。三種剪法。（3）對知識的鞏固運用做的不夠。但由于在用數(shù)格子的方法求面積時，教師應(yīng)變能力不強，耽誤了時間，此題沒來得及做，教師本人的能力還需多鍛煉。本冊教材承擔(dān)著讓學(xué)生學(xué)會平行四邊形、三角形、梯形面積計算的任務(wù)。本節(jié)課主要讓學(xué)生初步運用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長方形，并分析長方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系，再從長方形的面積計算公式推出平行四邊形的面積計算公式，然后通過實例驗證，使學(xué)生理解平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程，在理解的基礎(chǔ)上掌握公式。本課關(guān)鍵是平行四邊形與長方形的等積轉(zhuǎn)化問題的理解，通過“剪、移、拼”找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點，歸納出平行四邊形等積轉(zhuǎn)化成長方形。動手操作過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進的探索過程。通過學(xué)生動手操作、觀察、實驗得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。操作之后進行匯報，交流自己的驗證過程。然后我又引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個圖形并比較，進而討論：拼出的長方形與原來平行四邊形什么變了，什么沒變？拼成長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系？通過上面問題的思考，學(xué)生對平行四邊形公式的推導(dǎo)有了更深的認識，這時我順勢引導(dǎo)學(xué)生得出推導(dǎo)過程：將一個平行四邊形通過剪、拼后轉(zhuǎn)化為一個長方形，拼成的長方形的長相當(dāng)于原來平行四邊形的底，拼成的長方形的寬相當(dāng)于原來平行四邊形的高，平行四邊形的面積就等于長方形的面積，因為長方形的面積=長寬，所以平行四邊形的面積=底高。對于新知需要及時組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解與內(nèi)化。原則，設(shè)計四個層次的練習(xí)題：第一層：基本練習(xí)：書本P82第1題有利于學(xué)生加深對圖形的認識，正確分清平行四邊形底和高的關(guān)系。你會求出這個平行四邊形的面積嗎？通過不同的高引起學(xué)生的混淆，在計算中讓學(xué)生明確在計算平行四邊形面積時底要找出與它相對應(yīng)的高，這樣才能準(zhǔn)確求出平行四邊形的面積。第三層：擴展練習(xí)：下面這兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？你還能在這里畫出與這兩個面積相等的平行四邊形嗎？可以畫幾個？(圖在課件中)學(xué)生綜合運用知識，進行邏輯推理，明白平行四邊形的面積只與底和高有關(guān)，等底同高的平行四邊形的面積相等。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。在本節(jié)課中沒有體現(xiàn)出來。前面的環(huán)節(jié)太耽誤時間，今后要想辦法優(yōu)化，不僅是本節(jié)課，所有課都應(yīng)該這樣做，課堂上每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都要圍繞核心目標(biāo)，對核心目標(biāo)重要性不大的都要舍掉，以保證核心目標(biāo)在課堂上的黃金時間解決。