【正文】 習(xí)“先學(xué)后教”培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并持之以恒的抓下去。當(dāng)堂鞏固，收集學(xué)生的信息。練習(xí)要有梯度性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。二、注重語言的變化，學(xué)會放手。一、注重師生互動、生生互動。通過數(shù)、剪、拼等動手操作活動，探索平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)生明白但表述不清楚，就是因為被圈在了教師給的固定模式里，因此我覺得今后在常態(tài)教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生個體表達(dá)，并且不必一定按照教師給的固定模式，應(yīng)該允許學(xué)生用自己的方式、用自己的語言來述說解題思路幫助分析問題。在練習(xí)環(huán)節(jié)，練習(xí)題量雖然不大，但內(nèi)涵蓋了本節(jié)課要講的所有知識點，具有一定的彈性，使不同的學(xué)生得到了不同程度的發(fā)展，從而進(jìn)一步內(nèi)化了新知。在創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入環(huán)節(jié)中，學(xué)生現(xiàn)有知識水平中無法通過計算來比較兩個花壇面積的大小，從而激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。但功勞不在我，而在我的學(xué)生。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生明白只要沿著平行四邊形的高剪開都能把平行四邊形拼成一個長方形。“能拼成長方形的這個平行四邊形，它的對角線有什么特點？”我繼續(xù)引導(dǎo)?！币追材弥约菏〉淖髌氛旧蟻碚f?！拔野哑叫兴倪呅窝刂鴮蔷€剪開，也拼成了一個長方形”劉子謙補(bǔ)充說?！拔覀兊哪康氖前哑叫兴倪呅巫儌€樣，所以不能讓它缺損?！备队裉岢隽俗约旱淖龇??！袄蠋?，我的方法和他的不一樣。但學(xué)生的表現(xiàn)出乎了我的預(yù)料。（2）面積推導(dǎo)中的意外收獲。但客觀上講，這讓我失去了一個滲透割補(bǔ)法的機(jī)會。學(xué)生數(shù)好以后，說一說數(shù)的結(jié)果。再加上平行四邊形中有不滿1格的情況，怎樣才能把面積準(zhǔn)確的數(shù)出來是學(xué)生需要認(rèn)真思考的問題。（1）數(shù)方格中的得與失。再利用所學(xué)的公式解決問題。《平行四邊形的面積》教學(xué)反思6平行四邊形面積的計算是五年級上冊第五單元的內(nèi)容?！痹诎咐校怯辛俗灾魈剿鞯臅r空，學(xué)生才充分調(diào)動自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己的聰明才智，通過不同角度的探索，想出這么多的方法來解決新問題；正是有了交流的機(jī)會、展示的舞臺，學(xué)生才敢于大膽表達(dá)不同的見解，提出個性化、創(chuàng)造性的問題解決辦法；也正是經(jīng)歷了從混沌到清晰的過程、正確與錯誤的考驗，學(xué)生才從中體會到了數(shù)學(xué)思考的樂趣、探索成功的39。這樣設(shè)計，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊問題到一般問題的過程，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做到重點突破，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積公式作好鋪墊。在操作探索，推導(dǎo)公式中。這樣設(shè)計，由生活中的問題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)新知的心理準(zhǔn)備――成為一名探索者，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。下面我將自己的教學(xué)做如下反思：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須賦予“真實性”的學(xué)習(xí)任務(wù)。出現(xiàn)以上問題的主要原因是我備課還不夠充分，對教材和學(xué)生情況把握的還不太好。如有時先把平行四邊形說成長方形，把長方形說成平行四邊形，然后又糾正。讓學(xué)生動手畫、剪、拼、議，有利于學(xué)生理解難點。優(yōu)點：新課引入采用“曹沖稱象”的故事，既能初步給學(xué)生注入“轉(zhuǎn)化”思想，為學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積打下基礎(chǔ)，又能吸引學(xué)生的39。通過本節(jié)課的使學(xué)生通過剪切、平移的方法理解平行四邊形公式的推導(dǎo)過程，并能夠運用公式解決實際問題。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后，都會留下或多或少的遺憾，只要我們用心思考，不斷改進(jìn)，我們的課堂就會更加精彩。五、我的遺憾雖然本節(jié)課能以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，但后半部分的教學(xué)還存在著不敢放手現(xiàn)象。四、練習(xí)的設(shè)計，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。這個求證過程也促進(jìn)了學(xué)生猜測、驗證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。我在這節(jié)課中，先讓學(xué)生回憶學(xué)過了哪些平面圖形，想一想長方形的面積是怎樣求的？引出你能求平行四邊形的面積嗎？做到用“舊知”引“新知”，把“舊知”遷移到“新知”中，有利于有能力的同學(xué)向轉(zhuǎn)化的方法靠攏。教學(xué)難點：理解“同一平面”和借助直尺三角尺畫平行線?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生畫已知直線的平行線，初步掌握畫平行線的39。通過這些“找”和“畫”平行線的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對平行線的認(rèn)識，培養(yǎng)一定的操作技能，發(fā)展空間觀念。第二道例題要求想辦法畫出一組平行線，進(jìn)一步認(rèn)識平行線。第五篇：《平行四邊形的面積》教學(xué)反思《平行四邊形的面積》教學(xué)反思《平行四邊形的面積》教學(xué)反思1“平行”是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“空間與圖形”領(lǐng)域知識的重要基礎(chǔ)之一。學(xué)生比較容易掌握把新的、陌生的問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生相對熟悉的問題的方法。在求平行四邊形面積的大小這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生用了數(shù)方格方法。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后，都會留下或多或少的遺憾，只要我們用心思考，不斷改進(jìn)，我們的課堂就會更加精彩注重學(xué)法的指導(dǎo)，將“轉(zhuǎn)化”思想進(jìn)行了有效的滲透，讓學(xué)生學(xué)會用以前的知識來解決現(xiàn)有的問題。第二種是沿著平行四邊形中間任意一高剪開，第三種是沿平行四邊形兩端的兩個頂點做的高剪開，把剪下來的兩個小直角三角形拼成一個長方形，再和剪后得出的長方形拼成一個長方形。三、注重了師生互動、生生互動新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中主張以學(xué)生為主體，注重師生互動和生生互動。在這節(jié)課中，我設(shè)計了剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？充分利用多媒體課件演示，形象、直觀，使學(xué)生得出結(jié)論：因為長方形的面積=長乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再來探究它們之間的關(guān)系。(3)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，體驗數(shù)學(xué)的實用價值。新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法。第四題比較同底等高的平行四邊形的面積，意在提升學(xué)生對平行四邊形特征的認(rèn)識和加深對面積計算公式的理解。第三題出示把一個長方形的木條框拉住它的兩個對角，使它變成一個平行四邊形，發(fā)現(xiàn)周長和面積有什么變化？三是循序漸進(jìn)，練習(xí)注意層次性。本課教學(xué)過程中，我注重練習(xí)設(shè)計，做到學(xué)練結(jié)合，體現(xiàn)出以下幾點：一是抓住重點，練習(xí)注意基礎(chǔ)性和針對性。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式。教學(xué)中，教師要千方百計地通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，全面揭示數(shù)學(xué)思維過程，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心理活動統(tǒng)一起來?，F(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽”科學(xué)。這一方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，具有普遍應(yīng)用的意義，同時它也是求其他圖形面積的重要方法。數(shù)學(xué)專業(yè)思想方法即解決數(shù)學(xué)具體問題時所采用的方式、途徑、手段，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的具體行為。第三篇：《平行四邊形面積》教學(xué)反思《平行四邊形面積》教學(xué)反思懷安縣柴溝堡鎮(zhèn)實驗小學(xué)景惠英新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法。教學(xué)成功的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不是讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)歷史中的“原始創(chuàng)造”，而是讓他們根據(jù)自己的體驗并用自己的思維方式重新去創(chuàng)造出有關(guān)的數(shù)學(xué)知識；不是盲目接受和被動記憶課本或教師傳授的知識，而是讓學(xué)生主動運用已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行自我探索，自我建構(gòu)。動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課程強(qiáng)調(diào)把課堂變成學(xué)生探索世界的窗口，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，獲得合作的樂趣，生活融入甚至成為課堂教學(xué)，課堂教學(xué)本身就是生活，經(jīng)歷、體驗、探究、感悟，構(gòu)成了教學(xué)目標(biāo)最為重要的行為動詞。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實際。調(diào)動了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，去解決問題，“創(chuàng)造”知識。而且由于年紀(jì)大，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)。比如：最后一個闖關(guān)題，追問“這兩個圖形的什么沒有變？”這時學(xué)生回答不出來，由于擔(dān)心時間不夠，直接告訴學(xué)生答案。四、這些信息技術(shù)手段突破了難點，提高了教學(xué)效率。盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，進(jìn)行思維碰撞，發(fā)揮小組集體的智慧，進(jìn)一步出主意、想，有效解決問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的實質(zhì)性價值，立足了“基本”，注重了“過程”?，F(xiàn)在從教學(xué)資源的收集、信息技術(shù)手段的應(yīng)用角度，作以下幾點思考：●成功的經(jīng)驗：一、本節(jié)課采用了豐富的數(shù)字教學(xué)資源 本節(jié)課采用了的教學(xué)資源非常豐富，比如：高二、這些數(shù)字資源突出了教學(xué)重點注重采用“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。三、這節(jié)課采用了使用的有辦公軟件Power Point和音視頻編輯軟件?！袷〗逃?xùn)一、在教學(xué)中個別地方還可以改進(jìn)制作一些動畫。教師講得過多，留個學(xué)生活動的時間太少，學(xué)生回答問題的 比較少，沒有真正體現(xiàn)全面性原則。讓學(xué)生有理有據(jù)地思維，即達(dá)到了“平行四邊形面積”的主動構(gòu)建。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）從舊知識出發(fā)，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)作鋪墊。只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課堂，才是具有強(qiáng)盛生命力的課堂。不僅深化了對公式的理解而且滲透了轉(zhuǎn)化和變換的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生操作能力和分析概括的能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念?？傊竟?jié)課學(xué)生親身經(jīng)歷了探索的過程，在頭腦中建構(gòu)了新的數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。也使一些想法不太成熟的學(xué)生，不敢說出自己的意見。反思這節(jié)課，我總結(jié)了以下幾點：一、注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透我們在教學(xué)中一貫強(qiáng)調(diào)，“授人以魚，不如授人以漁”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要注重數(shù)學(xué)專業(yè)思想方法的滲透。在整個探究過程中，“轉(zhuǎn)化”的方法為學(xué)生提供了解決問題的途徑，學(xué)生通過把新知“求平行四邊形的面積”轉(zhuǎn)化為舊知“求長方形的面積”，從而達(dá)到解決問題的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是主動建構(gòu)過程，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身的操作活動和主動參與的去做才能產(chǎn)生效果。三、注重了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在此，我特別注意強(qiáng)調(diào)平行四邊形底與高應(yīng)該是相對應(yīng)的，通過觀察、交流、討論、練習(xí)等形式，讓學(xué)生在理解公式推導(dǎo)的過程中學(xué)會解決問題。因此，練習(xí)設(shè)計必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，必須注意基礎(chǔ)性、針對性、應(yīng)用性，練習(xí)的形式應(yīng)具有趣味性、層次性、開放性，從而達(dá)到有效的練習(xí)。二是動手操作，練習(xí)應(yīng)注意實踐性與應(yīng)用性。設(shè)計練習(xí)時，有意識地設(shè)計一些能開拓學(xué)生思路的開放題。第四篇：《平行四邊形面積》教學(xué)反思《平行四邊形面積》教學(xué)反思口前鎮(zhèn)中心小學(xué)校葉雙本節(jié)課是學(xué)生在已掌握了長方形面積的計算和平行四邊形各部分特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積的計算的，我能根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括、推導(dǎo)和解決實際問題的能力。我在教學(xué)本節(jié)課時采用了“轉(zhuǎn)化”的思想，現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關(guān)，