平行四邊形的面積反思大全-閱讀頁
2024-11-14 19:44本頁面
【正文】 過程中提示學生：“可以不滿一個格的按半個來數(shù)”。學生數(shù)好以后，說一說數(shù)的結(jié)果。在推導平行四邊形面積計算公式時，我鼓勵學生大膽想象，通過動手剪一剪、拼一拼的方法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成會計算面積的圖形，課前，我并沒有對學生抱太大的希望。為此，我還專門準備了一個演示的課件，以備不時之需。“老師，我是這樣拼的?！薄袄蠋?，我的方法和他的不一樣?！拔野哑叫兴倪呅窝刂鴮蔷€剪開，也拼成了一個長方形”?！袄蠋煟也煌馑恼f法?！蓖瑢W乙拿著自己失敗的作品站上來說?！皟蓚€平行四邊形的形狀不同?！澳芷闯砷L方形的這個平行四邊形，它的對角線有什么特點？”我繼續(xù)引導?！薄翱磥?，只有沿著高剪開才能把平行四邊形拼成長方形。通過這一環(huán)節(jié)，使學生明白只要沿著平行四邊形的高剪開都能把平行四邊形拼成一個長方形。為后面研究平行四邊形與拼成的長方形之間的關(guān)系，推導平行四邊形面積計算公式做好了知識儲備。但功勞不在我，而在我的學生。師生應該互有問答，學生與學生之間要互有問答。第五篇：《平行四邊形面積》教學反思《平行四邊形面積》教學反思口前鎮(zhèn)中心小學校葉雙本節(jié)課是學生在已掌握了長方形面積的計算和平行四邊形各部分特征的基礎(chǔ)上進行學習習近平行四邊形的面積的計算的，我能根據(jù)學生已有的知識水平和認知規(guī)律進行教學?！薄镀叫兴倪呅蔚拿娣e》一課的教學中，通過讓學生動手實踐，自主探究，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程。培養(yǎng)學生觀察、分析、概括、推導和解決實際問題的能力。反思這節(jié)課，我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，具體概括為以下幾點：一、注重數(shù)學思想方法的滲透，讓所積累的經(jīng)驗為新知服務，滲透“轉(zhuǎn)化”思想在教學設(shè)計方面，我先是讓學生大膽猜測兩個花壇（等底等高的長方形與平行四邊形）的面積哪一個大，再讓學生通過動手操作、驗證平行四邊形的面積，其實它們的面積是一樣大的。我在教學本節(jié)課時采用了“轉(zhuǎn)化”的思想，現(xiàn)引導學生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關(guān)，該怎樣計算，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學的什么圖形來推導它的面積。這樣啟發(fā)學生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。教學中，通過學生學習數(shù)學知識，全面揭示數(shù)學思維過程，啟迪和發(fā)展學生思維，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學生學習知識的心理活動統(tǒng)一起來。在此，我特別注意強調(diào)底與高應該是相對應的，通過觀察、交流、討論、練習等形式，讓學生在理解公式推導的過程中學會解決問題。這個求證過程也促進了學生猜測、驗證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。師生應該互有問答，學生與學生之間要互有問答。四、遺憾之處課前預設(shè)學生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法有三種，第一種是沿著平行四邊形的頂點做的高剪開，通過平移，拼出長方形。這節(jié)課學生大部分都拼出第一種，后兩種學生沒拼出來，如果在下一次試教中，我想嘗試著通過我的引導讓學生動手實踐，剪出第二、三種剪法。教學是一門有著缺憾的藝術(shù)。因此，開始，出示比眼力，讓學生將不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為長方形，實現(xiàn)知識的遷移。在本課的重點就在于將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，進而推導出平行四邊形面積的計算公式。學生上臺匯報時充分利用投影儀演示操作，突出怎樣去數(shù)方格（先數(shù)滿格，不滿一格的要通過平移把它合成為一格）為以后學習不規(guī)則圖形面積埋下伏筆。將平行四邊形轉(zhuǎn)化成學生學過的長方形來計算它們的面積，這時教師可以進行適時的小結(jié)：探索圖形的面積公式，我們可以把沒學過的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學的圖形來研究。先讓學生大膽猜測，再通過小組合作剪一剪，拼一拼互相交流總結(jié)，得到平行四邊形的面積公式。給學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索、動手操作、合作交流的過程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，努力使學生的主體性
數(shù)學相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1