平行四邊形的面積聽(tīng)課反思-閱讀頁(yè)
2024-11-10 01:11本頁(yè)面
【正文】 、拼一拼，并帶著自己的操作經(jīng)歷進(jìn)行小組內(nèi)的討論和交流。這里面以下三點(diǎn)讓我受益匪淺：一、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)思想的關(guān)注與滲透。而將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形方法是一種一般化的方法，也就是課堂上馬老師所說(shuō)的利用一定的方法將“未知”轉(zhuǎn)化為“已知”的思想，在操作過(guò)程中很好的滲透了這種一般化、將已知變未知的思想。目標(biāo)教學(xué)法是指將一次課的教學(xué)過(guò)程分解為課堂導(dǎo)入、展示教學(xué)目標(biāo)、遵循教學(xué)目標(biāo)講解相關(guān)知識(shí)、目標(biāo)測(cè)評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)這些環(huán)節(jié)組織實(shí)施教學(xué)。使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，聽(tīng)有方向，在教師的引導(dǎo)下真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)討論中獲取知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，馬老師的這節(jié)課從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，又歸于教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。三、巧設(shè)練習(xí)，將速算和簡(jiǎn)算的計(jì)算能力培養(yǎng)滲透在日常教學(xué)中。在底和高單位不統(tǒng)一的練習(xí)題中讓學(xué)生明確應(yīng)用公式時(shí)單位要統(tǒng)一。最后將面積公式應(yīng)用到樓梯扶手、停車位面積等現(xiàn)實(shí)實(shí)例中。同時(shí)，正因?yàn)轳R老師準(zhǔn)確把握了本節(jié)課練習(xí)的重點(diǎn)，平行四邊形公式應(yīng)用中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，從而將練習(xí)題中的數(shù)字設(shè)計(jì)的十分巧妙。這些感受對(duì)我今后的對(duì)知識(shí)本質(zhì)、知識(shí)體系的把握，對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)將會(huì)有很大幫助，在今后的教學(xué)過(guò)程還希望和各位前輩在這些方面進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這節(jié)課中，我在學(xué)生想想、剪剪、拼拼等活動(dòng)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀，讓他們的手、眼、腦等都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去解決問(wèn)題，“創(chuàng)造”知識(shí)。有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際。回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)。新課程強(qiáng)調(diào)把課堂變成學(xué)生探索世界的窗口，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，獲得合作的樂(lè)趣，生活融入甚至成為課堂教學(xué)，課堂教學(xué)本身就是生活，經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究、感悟，構(gòu)成了教學(xué)目標(biāo)最為重要的行為動(dòng)詞。經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、交流，把求平行四邊形面積這一探索過(guò)程充分展示出來(lái)。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在教學(xué)中，在這節(jié)課中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的思考問(wèn)題的時(shí)間與空間，在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂(lè)想、善思、敢說(shuō)，他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證??這樣才能迸發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力才能不斷得到增強(qiáng)。教學(xué)成功的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不是讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)歷史中的“原始創(chuàng)造”，而是讓他們根據(jù)自己的體驗(yàn)并用自己的思維方式重新去創(chuàng)造出有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)；不是盲目接受和被動(dòng)記憶課本或教師傳授的知識(shí)，而是讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我探索，自我建構(gòu)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)很好，但是最終落實(shí)拼拼剪剪這個(gè)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)揮的自主探究的權(quán)利，學(xué)生在拼擺的過(guò)程中，方法雖然多種多樣，但語(yǔ)言表達(dá)不夠完整，教師有些著急，“導(dǎo)”得過(guò)細(xì)，以至限制了學(xué)生的思維。
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