平行四邊形面積的計算教學反思-展示頁
2024-12-06 22:44本頁面
【正文】 轉化意識。因此，本節(jié)課讓學生形象直觀地明白什么是“轉化”，深刻理解“轉化”的本質，就顯得尤為重要。對學生學習推導三角形、梯形面積公式以及今后學習具有重要意義。師生之間應該互有問答,學生與學生之間也要互有問答?！ ?設計了剪一剪、拼一拼等學習活動,讓學生在活動中探索出平行四邊形的面積公式?！ 〉茖W、合理的教學設計真正要落實到課堂、收到意想中的效果，還需要教師有老練而嫻熟的課堂操控能力，本人滿懷信心地走進課堂，卻是帶著許多的遺憾結束課堂教學，那是因為學生的學習并沒有做到扎實、有效，學生思維碰撞是那么的單一，反思原因，主要是許多的細節(jié)都沒有按教學設計思路處理好?！ ∵@樣的一個思路的設計充分顧及了學生的知識基礎與思維特征，讓學生參與了整個知識的主動建構過程，“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握。第二次用轉化的方法直接求平行四邊形的面積。轉化是我們在數(shù)學學習中經常會用到的方法。平行四邊形面積的計算教學反思平行四邊形面積的計算教學反思1 本教學設計是在充分了解學生已有知識基礎及仔細分析學生前測作業(yè)的基礎上設計的，通過前測發(fā)現(xiàn)學生對“面積的轉化”是沒有基礎的，在驗證平行四邊形面積過程中進行了兩次驗證。第一次，讓學生自己驗證，長方形的面積我們學過，這是舊知，平行四邊形的面積是新知，把新知轉化成舊知的方法叫做“轉化“。得出轉化的思想。讓學生學會轉化，便于對三角形和梯形的面積的教學。”這節(jié)課我給了學生足夠的時間和空間去動手操作，都是學生的智慧，然后讓學生同伴互助去探究、去發(fā)現(xiàn)、去總結，給每個學生參與數(shù)學活動的機會，真正使學生在動手中學習，在動手中思考，為后繼學習培養(yǎng)了能力與思維。平行四邊形面積的計算教學反思2 ,想一想長方形的面積是怎樣求的,做到用“舊知”引“新知”,把“舊知”遷移到“新知”中,滲透了轉化的思想方法?！ ?、生生互動,這節(jié)課始終面向全體學生,以學生為主體,教師為主導,通過教學中師生之間、同學之間的互動關系,產生教與學之間的共鳴。平行四邊形面積的計算教學反思3 本節(jié)課的重點是推導和理解平行四邊形的面積公式，平行四邊形的面積公式是幾何圖形面積計算第一次運用“轉化”思想方法推導得出的。小學階段的幾何形體面積、體積計算公式都是運用“轉化”法推導的。 在設計教學過程時，我注意了以下幾點： 以復習長方形面積公式引入新課。在設計過程中，我將例2做了變化，用問題情境形式展示出來，并和例1聯(lián)系，將平行四邊形的面積與長方形面積進行比較，明確轉化的方向。讓學生通過剪、移、拼等操作活動，完成平行四邊形到長方形的轉化。（轉化的關鍵） 引導學生通過比較分析，得出平行四邊形面積的計算公式后，再現(xiàn)公式的推導過程，并進行小結，同時啟發(fā)學生去感悟平移和轉化的數(shù)學思想方法。操作之后進行匯報，交流自己的驗證過程。然后我又引導學生觀察這
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