【正文】 識地設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思路的開放題。在這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)中，把練習(xí)設(shè)計(jì)的有層次，由易到難，不能一下子就出現(xiàn)很難的題目，否則把學(xué)生難倒了，從而也檢測不到本節(jié)課的教學(xué)效果。二是動手操作，練習(xí)應(yīng)注意實(shí)踐性與應(yīng)用性。第一題告訴學(xué)生底和高，直接求平行四邊形面積，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到運(yùn)用公式，解決實(shí)際問題。因此，練習(xí)設(shè)計(jì)必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，必須注意基礎(chǔ)性、針對性、應(yīng)用性，練習(xí)的形式應(yīng)具有趣味性、層次性、開放性，從而達(dá)到有效的練習(xí)。這個(gè)求證過程也促進(jìn)了學(xué)生猜測、驗(yàn)證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。在此，我特別注意強(qiáng)調(diào)平行四邊形底與高應(yīng)該是相對應(yīng)的，通過觀察、交流、討論、練習(xí)等形式，讓學(xué)生在理解公式推導(dǎo)的過程中學(xué)會解決問題。課堂教學(xué)中充分有效地進(jìn)行思維訓(xùn)練，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，它不僅符合素質(zhì)教育的要求，也符合知識的形成與發(fā)展以及人的認(rèn)知過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的實(shí)質(zhì)性價(jià)值。三、注重了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。本節(jié)課我放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，這樣既能滿足學(xué)生展示自我的心理需要，又使學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢真實(shí)地表現(xiàn)自己，讓學(xué)生的潛能和主體作用得以充分發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是主動建構(gòu)過程，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身的操作活動和主動參與的去做才能產(chǎn)生效果。二、注重學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在整個(gè)探究過程中，“轉(zhuǎn)化”的方法為學(xué)生提供了解決問題的途徑，學(xué)生通過把新知“求平行四邊形的面積”轉(zhuǎn)化為舊知“求長方形的面積”，從而達(dá)到解決問題的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)的基本思想，學(xué)會掌握一些研究數(shù)學(xué)的基本方法，從而獲得獨(dú)立思考的自學(xué)能力。反思這節(jié)課，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透我們在教學(xué)中一貫強(qiáng)調(diào)，“授人以魚，不如授人以漁”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要注重?cái)?shù)學(xué)專業(yè)思想方法的滲透?！闭n堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者，要讓學(xué)生通過自己的活動去獲取知識。也使一些想法不太成熟的學(xué)生，不敢說出自己的意見。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育氛圍，教師要真正成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?？傊竟?jié)課學(xué)生親身經(jīng)歷了探索的過程，在頭腦中建構(gòu)了新的數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。不僅深化了對公式的理解而且滲透了轉(zhuǎn)化和變換的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生操作能力和分析概括的能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。（二）重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)任何知識最佳的途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)才是最深刻、也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)與聯(lián)系”。只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課堂，才是具有強(qiáng)盛生命力的課堂。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，有利于讓學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)活動中去。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）從舊知識出發(fā)，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)作鋪墊。使他們將接受知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇訁⑴c過程，成為真正的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。讓學(xué)生有理有據(jù)地思維，即達(dá)到了“平行四邊形面積”的主動構(gòu)建。張薇 2010年1月28日第二篇：平行四邊形面積教學(xué)反思《平行四邊形面積》的教學(xué)反思張熊火 有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的；動手實(shí)踐、自主探索與合作交流，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。要使各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)使用，環(huán)環(huán)相扣，才能使這種教學(xué)方式逐步完善。更深層次的研究和探索勢必要付出更多的勞動，必須加強(qiáng)各種變量的研究。為了促進(jìn)知識的內(nèi)化，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，我避免了簡單的重復(fù)和模仿，力求多樣、深刻和有趣。讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受并驗(yàn)證猜想的公式是正確的，獲得了滿足感，同時(shí)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。趁著學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲設(shè)計(jì)了猜想平行四邊形面積的公式環(huán)節(jié)，學(xué)生為了想要驗(yàn)證自己的猜想是正確的，自然會說出一些自己的道理。新課程理念要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿魇綄W(xué)習(xí)，以課堂的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“自主探索、生生互動、師生互動”的合作學(xué)習(xí)為主。在交流的過程中，先不急于得出結(jié)果，而是依次出示黃色、紅色、藍(lán)色的平行四邊形，請學(xué)生說老師適時(shí)提問；請學(xué)生上臺說老師板書；請學(xué)生說老師擺的過程，通過剪、移、拼的過程，讓學(xué)生初步體會平行四邊形的面積計(jì)算方法，并為下一個(gè)知識點(diǎn)“平行四邊形的面積公式”的攻克作出鋪墊。學(xué)生在看、聽的過程中發(fā)現(xiàn)可以將平行四邊形平移成一個(gè)長方形的方法，攻克了這節(jié)課的第一個(gè)難點(diǎn)。之后，又問到誰有巧妙的方法，學(xué)生說出了將其平移成長方形的方法。二．課后反思，復(fù)習(xí)引入，分層攻克難點(diǎn)為了敲好開課的第一錘，新課伊始，我就先通過提問復(fù)習(xí)了長方形的面積，并根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)地將長方形面積的公式進(jìn)行板書，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用表象訓(xùn)練、動手操作等，把這一節(jié)課的難點(diǎn)先逐一攻克。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形的面積，并能靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這里，我主要就本人執(zhí)教《平行四邊形的面積》中教學(xué)設(shè)計(jì)的分層地談?wù)勛约旱捏w會。第一篇：教學(xué)反思(平行四邊形的面積)教學(xué)反思——分層次教學(xué)有感“分層次教學(xué)”的核心是“分出層次，分別要求，共同進(jìn)步，共同提高”。通過教學(xué)，讓我體會到“分層次教學(xué)”的關(guān)鍵是在各教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透“分層次教學(xué)”因材施教的理念，并通過分層的方式體現(xiàn)出來。一．背景分析：“平行四邊形的面積”是五年級第一學(xué)期第五單元中的內(nèi)容。我根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，按照新課程理念去構(gòu)建了一種新的教學(xué)思路，即“復(fù)習(xí)引入—活動嘗試—師生探討—鞏固反思—分層次練習(xí)”。這樣的學(xué)習(xí)活動，還給了學(xué)生更多的主動參與，積極思考的弓箭，是學(xué)生主動積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。這時(shí)，用多媒體課件展示了印有格子背景的平行四邊形的圖形，并抓住機(jī)會提問：“我們能用什么方法求出它的面積？”,學(xué)生異口同聲地回答用數(shù)格子的方法。這時(shí)用“你的方法真巧妙”這句話對學(xué)生加以了肯定和贊揚(yáng)。接著，我采用讓學(xué)生小組合作、討論、操作，請同學(xué)們選一個(gè)平行四邊形算出面積。同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。另外，思維是從疑問和驚奇開始的。這個(gè)過程，我不再以講為主，只是導(dǎo)演。分層練習(xí)，讓每個(gè)孩子不同程度地感受成功的快樂和喜悅。通過這個(gè)案例，讓我再次體會到了“教無定法”的內(nèi)涵。從學(xué)習(xí)的情況研究到課前的輔導(dǎo)；從集中講授到分層點(diǎn)撥，再到個(gè)別輔導(dǎo)。成功的教育不在于選擇適合教育的人給予教育，而在于給不同的受教育者以適合的教育，使每個(gè)孩子得到自身應(yīng)有的發(fā)展。這節(jié)課中，我在學(xué)生想想、剪剪、拼拼等活動中，最大限度地調(diào)動學(xué)生多種感觀，讓他們的手、眼、腦等都參與到學(xué)習(xí)活動中去。調(diào)動了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，去解決問題，“創(chuàng)造”知識。有利于學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實(shí)際。回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)。新課程強(qiáng)調(diào)把課堂變成學(xué)生探索世界的窗口，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，獲得合作的樂趣，生活融入甚至成為課堂教學(xué)，課堂教學(xué)本身就是生活，經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究、感悟，構(gòu)成了教學(xué)目標(biāo)最為重要的行為動詞。經(jīng)過學(xué)生動手、動腦、交流，把求平行四邊形面積這一探索過程充分展示出來。動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诮虒W(xué)中，在這節(jié)課中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的思考問題的時(shí)間與空間，在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂想、善思、敢說，他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證??這樣才能迸發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力才能不斷得到增強(qiáng)。教學(xué)成功的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不是讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)歷史中的“原始創(chuàng)造”，而是讓他們根據(jù)自己的體驗(yàn)并用自己的思維方式重新去創(chuàng)造出有關(guān)的數(shù)學(xué)知識；不是盲目接受和被動記憶課本或教師傳授的知識，而是讓學(xué)生主動運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我探索，自我建構(gòu)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)很好，但是最終落實(shí)拼拼剪剪這個(gè)環(huán)節(jié)中，沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮的自主探究的權(quán)利，學(xué)生在拼擺的過程中，方法雖然多種多樣，但語言表達(dá)不夠完整，教師有些著急，“導(dǎo)”得過細(xì)，以至限制了學(xué)生的思維。第三篇：《平行四邊形面積》教學(xué)反思《平行四邊形面積》教學(xué)反思懷安縣柴溝堡鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)景惠英新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法。在《平行四邊形的面積》這一課的教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生動手實(shí)踐，自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程。數(shù)學(xué)專業(yè)思想方法即解決數(shù)學(xué)具體問題時(shí)所采用的方式、途徑、手段，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的具體行為。在這節(jié)課中我先利用求不規(guī)則圖形的面積向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想,從而引出用轉(zhuǎn)化的方法求平行四邊形面積的計(jì)算方法。這一方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，具有普遍應(yīng)用的意義，同時(shí)它也是求其他圖形面積的重要方法。因?yàn)閷W(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動去發(fā)現(xiàn)，這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握。現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽”科學(xué)。同時(shí)通過師生互動、生生互動，能夠使學(xué)生從不同的角度去思考問題，能夠?qū)ψ约汉退说挠^點(diǎn)進(jìn)行反思與批判，在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，全面揭示數(shù)學(xué)思維過程，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心理活動統(tǒng)一起來。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？接著，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁，使學(xué)生清楚的看到平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的過程，使學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L方形的面積=長乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式。四、注重練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)練習(xí)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，是鞏固知識、運(yùn)用知識、訓(xùn)練技能技巧的必要手段，是檢查教學(xué)效果的有效途徑。本課教學(xué)過程中，我注重練習(xí)設(shè)計(jì)，做到學(xué)練結(jié)合，體現(xiàn)出以下幾點(diǎn)：一是抓住重點(diǎn)，練習(xí)注意基礎(chǔ)性和針對性。第二題出示含有多余條件的圖形題，強(qiáng)調(diào)底和高必須對應(yīng)，讓學(xué)習(xí)上更高一個(gè)層次。第三題出示把一個(gè)長方形的木條框拉住它的兩個(gè)對角，使它變成一個(gè)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)周長和面積有什么變化？三是循序漸進(jìn)，練習(xí)注意層次性。四是訓(xùn)練思維，練習(xí)注意開放性。第四題比較同底等高的平行四邊形的面積，意在提升學(xué)生對平行四邊形特征的認(rèn)識和加深對面積計(jì)算公式的理解。當(dāng)然在