教科版科學六上電磁鐵互聯(lián)網(wǎng)搜索教案-資料下載頁
2024-11-20 03:20本頁面
【導讀】們已經(jīng)學習了電和磁，了解了它們之間的關系：電流可以產(chǎn)生磁性。學習起到了鋪墊的作用。電磁鐵是利用電流的磁效應使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝。質(zhì)，以及電磁鐵的南北極和影響電磁鐵南北極因素有關的問題。1．我們現(xiàn)在知道了電磁鐵的基本性質(zhì)，你認為電磁鐵也像磁鐵一樣有南北極嗎？哪一端是北極嗎？果相斥，說明電磁鐵這一端是南極（或北極）。7．小結：電磁鐵具有南北極，南北極可變。1．研討：你們認為電磁鐵南北極的可變性可能與什么有關呢？5．學生匯報方案。一定要保證不變的條件不發(fā)生改變，實驗后
【正文】 生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)。然后利用磁鐵能指南北的性質(zhì)引導出電磁鐵也能指南北并讓學生設計實驗方案檢測電磁鐵的南北極 .通過實驗得到的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題 (電磁鐵南北極可變 ),然后提出假設、分析制定計劃、實驗，最后得出電磁鐵南北極可變性與什么因素有關。 在本節(jié)課的教學中 成功的地方有： 一、在實驗器材的準備上很充分，學生實驗時的效果很好。本課中我用魚夾代替了開關，避免了學生在連接電路時出現(xiàn)不必要的失誤，同時也節(jié)省了一些時間，能讓學生更充分的去實驗和探究。 二 、注重創(chuàng)設問題情景，注重與傳統(tǒng)的教學模式相區(qū)別 。三 、我努力扮演好教學的引導者、組織者、參與者角色，處理好 “ 教、扶、放 ” 三者之間的關系。 四 、注重學生在教學過程中的主體性，讓學生在自由、輕松的學習氛圍中主動地去實驗、去探索、去分析、去交流、去總結，體驗科學探究的樂趣。 《電磁鐵》一課教學效果 還可以 ，較好地完成了教學的目標，但 是在教學過程中也存在了一些困難與不足：一、電磁鐵這一 課中教學內(nèi)容較多，所以給學生實驗探究的時間并不是很充足，這使學生對自己得到的實驗數(shù)據(jù)不是很確信，在以后的教學當中要注意更合理的安排教學的時間給學生足夠的時間去探究。二 、 在實驗前的引導上還要更明確、肯定些。以便每個小組都能明白清晰。 三、 語言上還 存在指導不到位、不夠簡練、不能一語中的 問題。 以后要加強對課堂語言的練習。四、教學的靈活性不是很好，對課堂上出現(xiàn)的問題不能靈活應對。五、課堂上教師的組織作用沒有充分的發(fā)揮出來，課堂氣氛不是很活躍，這要求以后在課堂上要時刻 都注意教師是一名組織者。五、板書粉筆字寫的很差。要加強粉筆字的練習。 《電磁鐵》一課的教學既鍛煉了 我 的教學能力，提高了自己對科學課教學的認識 ，也知道了自己的不足，為以后提高自身的教學水平指明了方向 。 教師個人介紹 省份： 遼寧省 學校： 錦州勞保小學 姓名： 孫凱 職稱： 小教一級 通訊地址：遼寧省錦州市凌河區(qū)勞保小學 我從教 10 年來，一直奮斗在教育事業(yè)的第一線。孩子們求知的目光一直激勵著我不斷前進。我積極參加教育教學科研，努力探索實踐，嚴謹治學， 孜孜不倦。從開始的不懂、不明白、不會教到現(xiàn)在的懂、明白、會教這都是最好的朋友“網(wǎng)絡”帶給我的。
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