教科版科學(xué)六上電磁鐵互聯(lián)網(wǎng)搜索教案(參考版)
2024-11-24 03:20本頁面
【正文】 。我積極參加教育教學(xué)科研，努力探索實(shí)踐，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)， 孜孜不倦。 教師個(gè)人介紹 省份： 遼寧省 學(xué)校： 錦州勞保小學(xué) 姓名： 孫凱 職稱： 小教一級(jí) 通訊地址：遼寧省錦州市凌河區(qū)勞保小學(xué) 我從教 10 年來，一直奮斗在教育事業(yè)的第一線。要加強(qiáng)粉筆字的練習(xí)。五、課堂上教師的組織作用沒有充分的發(fā)揮出來，課堂氣氛不是很活躍，這要求以后在課堂上要時(shí)刻 都注意教師是一名組織者。 以后要加強(qiáng)對(duì)課堂語言的練習(xí)。以便每個(gè)小組都能明白清晰。 《電磁鐵》一課教學(xué)效果 還可以 ，較好地完成了教學(xué)的目標(biāo)，但 是在教學(xué)過程中也存在了一些困難與不足：一、電磁鐵這一 課中教學(xué)內(nèi)容較多，所以給學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間并不是很充足，這使學(xué)生對(duì)自己得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不是很確信，在以后的教學(xué)當(dāng)中要注意更合理的安排教學(xué)的時(shí)間給學(xué)生足夠的時(shí)間去探究。三 、我努力扮演好教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、參與者角色，處理好 “ 教、扶、放 ” 三者之間的關(guān)系。本課中我用魚夾代替了開關(guān)，避免了學(xué)生在連接電路時(shí)出現(xiàn)不必要的失誤，同時(shí)也節(jié)省了一些時(shí)間，能讓學(xué)生更充分的去實(shí)驗(yàn)和探究。然后利用磁鐵能指南北的性質(zhì)引導(dǎo)出電磁鐵也能指南北并讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案檢測(cè)電磁鐵的南北極 .通過實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題 (電磁鐵南北極可變 ),然后提出假設(shè)、分析制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)，最后得出電磁鐵南北極可變性與什么因素有關(guān)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我加以巡視和指導(dǎo)，減少實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不必要的失誤。 同時(shí)復(fù)習(xí)磁鐵的基本性質(zhì) 二、引導(dǎo)學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)、分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 教 學(xué) 時(shí)，我以 “ 發(fā)現(xiàn)問題 —— 提出假設(shè) —— 制訂計(jì)劃 —— 分組實(shí)驗(yàn) —— 得出結(jié)論 —— 交流評(píng)價(jià) ” 為主線，具體如下：一、創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲望。 （板書：擦除？） 鞏固：現(xiàn)在你知道怎樣做能改變電磁鐵的南北極呢？ （七）、全課小結(jié)（ 2 分鐘） 基本性質(zhì)：接通電流，產(chǎn)生磁性 斷開電流，磁性消失 南北極：南北極可變： 線圈纏繞的方向 連接電池的正負(fù)極 1．老師還有一個(gè)問題：如果我們既改變線圈纏繞的方向又改變連接電池的正負(fù)極，電磁鐵的磁極會(huì)發(fā)生什么變化呢？（你是怎么想的？大家同意他的意見嗎？） 2．今天我們學(xué)習(xí)了電磁鐵的一些性質(zhì)，對(duì)比一
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1