蘇教版科學三上生命離不開水優(yōu)秀教案-資料下載頁
2024-11-20 00:53本頁面
【導讀】《生命離不開水》是《生命之源——水》單元的起始課。與生命的更深層次的關系。水是生命的搖籃，也是人類一切經濟活動的命脈。衣食住行、綠化保潔、工農業(yè)生產、畜牧業(yè)的發(fā)展都需要水的幫助。帶來許多影響，這已經引起了社會的廣泛關注?！饭卜譃樗恼n：⒈生命離不開水。通過本課及本單元的學習，讓學生通過積極參與、討。生物都息息相關，增強節(jié)水意識，自覺保護水資源。注自己的生活環(huán)境等內容打下基礎。此外，準備一些蔬菜、水果等，以便引導學生。了解植物體內含有水。愿意與同伴交流與合作，意識到水在。⒋提高學生的動手能力。初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。了解常見食物中的含水量。學生分組討論，共同完成。學生派代表匯報討論結果。料和工具，開動腦筋設計出各種實驗來說明“生命離不開水”。教師巡視指導，提醒學生實驗時要注意安全，基礎上內化而成。在這一研究活動中，給予學生充分的實踐時間進行
【正文】 學生設計實驗裝置：同學們以小組為單位，把實驗裝置安裝好，并做好第一次記錄。明天請各組同學來實驗室測量一下水有什么變化，并做好記錄。到第七天再來測量一下水又有什么變化，記得一定要做好記錄。 [創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。學生在多年的應試教育下，死記硬背，以記住了多少條知識為衡量學生的標準，而今的科學教育就要打破原有的教育格局 ，改革原有的考核制度，培學生的科學素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展負責。讓學生設計實驗裝置，可以讓學生切身感受到科學同人們日常生活之間的聯(lián)系，引導學生將科學學習置于廣闊的背景下，使學生體會到聯(lián)系生活的教育所帶來的魅力， 培養(yǎng)學生堅持科學考察的持之以恒的態(tài)度，并且讓學生實事求是地收集、分析研究獲得的第一手資料。 ] （五）總結 教師提問：通過這節(jié)課的學習，我們知道了什么？ ７ 抽學生回答。 教師小結：對。無論是植物、動物，還是人類都離不開水。凡是有生命的物體都離不開水，水就像母親的乳汁一樣，哺育著地球上的所有生命 。所以我們一定要珍惜用水，好好保護水資源。 總結學習方法：同學們，今節(jié)課我們用了什么方法來驗證生命離不開水呢？ （舉例子、做實驗。）還能想出其他方法嗎？（上網、查閱資料??）在以后的學習中，我們要運用更多的方法去研究科學，學好科學。 [總結：自然科學教育經歷了“傳授科學知識 —— 關注科學方法 ——培養(yǎng)科學素養(yǎng)”三個階段，每個階段都有它側重的部分。世界向多極化發(fā)展，而教育也向多極化發(fā)展。科學教育不再是背一些條目，做一些實驗這么簡單的事了?？茖W教育更注重學生的能力發(fā)展，更接近他們的日常生活，更強調他們學習 科學的親歷過程，更重視他們的情感體驗，更關注他們的大膽想象，尊重證據，敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和正確的，積極向上的價值觀，人生觀。在科學課程中，學生是一個個具有個性的人，因此教師不能千篇一律，要創(chuàng)設多種情境，提供給學生思考的機會，讓他們有自己的思維，自己的選擇，使他們的個性得以充分地發(fā)揮。 ] 七、 板書 生命離不開水 動物 植物 都離不開水 人類
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