【導(dǎo)讀】杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。提高我們的工作效率。老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。分組發(fā)言共同評論。科學(xué)概念：認(rèn)識理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來幫助我們更好地進(jìn)行研究。

　　

【正文】 力叫做電能。（板書：電能） 在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能量） 二、電能和其他能量 1. 打開書 P60，閱讀內(nèi)容，提出問題。 （ 1）蒸汽火車?yán)昧藷崮? （ 2）風(fēng)車?yán)昧孙L(fēng)能 （ 3）激光和聲音詳見書上的解釋 2. 你還知道哪些能量形式？ 3. 有沒有能量可以被儲存起來的？舉例說明。 4. 人的運(yùn)動(dòng)也需要能量，這些能量從哪來？ 三、電能的轉(zhuǎn)化 1. 教室里有電燈和電扇，它們有一個(gè)統(tǒng)稱叫做“用電器”。誰來說一說，它們用電能干了什么？電 進(jìn)入到它們的身體里后，變成了什么？ 2. 在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。 3. 電能經(jīng)過用電器之后，可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L(fēng)能、熱能、光能??等等，這說明“用電器”還有一個(gè)作用就是“電能轉(zhuǎn)化器”。 4. 電能通過用電器可以轉(zhuǎn)化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉(zhuǎn)化嗎？ 5. 拿出自備的鐵絲，反復(fù)的彎折鐵絲的一個(gè)位置，然后用手摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 6. 觀察教材 P62 圖畫，分析這里是什么能量之間的轉(zhuǎn)化？ 課題：電能從哪里來 新授 ( ) 課時(shí) 7. 在 P62 最下方圖畫中連線，表現(xiàn)出能量之間 的轉(zhuǎn)化。 板書設(shè)計(jì)： 電能和能量 教學(xué)后記 ： 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。電能是由其他能量轉(zhuǎn)化來的。 過程與方法：通過觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料認(rèn)識電能的來源。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對人類生活的貢獻(xiàn)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料認(rèn)識電能的來源。 教學(xué) 準(zhǔn)備 ： 學(xué)生準(zhǔn)備：一號電池、玩具小電機(jī)、溜溜球上的繩子、透明膠 教師準(zhǔn)備：小電珠、導(dǎo)線、指南針，手搖發(fā)電機(jī) 教學(xué) 過程： 課題：能量與太陽 新授 ( ) 課時(shí) 一、導(dǎo)入 在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？） 二、各種各樣的電池 1. 首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。 2. 看書 P62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉(zhuǎn)化出的呢？ 3. 除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？ 三、我們來發(fā)電 1. 大家看老師這里的手搖發(fā)電機(jī)，轉(zhuǎn)動(dòng)搖桿它就可以發(fā)出電來。演示發(fā)電。 2. 介紹手搖發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)（磁鐵、線圈、導(dǎo)線、底座和搖桿） 3. 看了這個(gè)結(jié)構(gòu)之后，你聯(lián)想到我們之 前學(xué)習(xí)的什么裝置？它們有哪些相似之處？ 4. 那么我們可以利用小電機(jī)發(fā)電嗎？可以怎么做？ 5. 要知道是否發(fā)出電來，我們應(yīng)該怎么檢驗(yàn)？ 6. 用你們說的方法試一試吧！ 7. 成功沒有？讓小電機(jī)發(fā)出電來的原因是什么？（介紹機(jī)械能 P61） 四、發(fā)電站的電是從哪里來的 1. 自從奧斯特發(fā)現(xiàn)了電和磁之間特殊的關(guān)聯(lián)之后，人們繼續(xù)研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機(jī)，從此人類全面進(jìn)入了電器化時(shí)代！發(fā)電機(jī)被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。 2. 你們知道目前有哪些類型的發(fā)電站？這些發(fā)電站都是使用什么能源發(fā)電的？ 3. 介紹三峽發(fā)電 站 板書設(shè)計(jì)： 電能從哪里來 教學(xué)后記 ： 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關(guān)，人類正在開發(fā)新的能源。 過程與方法：體驗(yàn)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 體驗(yàn)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較 。 課題：校園生物大搜索 新授 ( ) 課時(shí) 教學(xué) 準(zhǔn)備 ： 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)能源的資料 教師準(zhǔn)備：煤的化石、能源儲量資料 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1. 當(dāng)前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關(guān)于它們的其他什么信息嗎？ 二、煤帶給我們的信息 1. 知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來自哪里？怎么形成的？ 2. 小組交流 3. 全班交流 :（ 1）你這樣說的依據(jù)是什么？ （ 2）我們可以證實(shí)你說的這些嗎？可以怎么做？ 三、儲存了億萬年的太陽能 1. 煤、石油和天然氣其實(shí)就是儲 存在動(dòng)、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動(dòng)物則以植物和吃植物的其他動(dòng)物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。 2. 煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠(yuǎn)古的動(dòng)植物殘骸演變而來。為什么它們可以變成煤、石油和天然氣，而與它們埋在一起的其他的東西，比如石頭、灰塵卻不能？ 四、節(jié)約能源，尋找新能源 1. 出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況資料。 2. 這些能源會被用完嗎？想象一下那一時(shí)刻到來時(shí)我們的生活會是什么樣子？ 3. 我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣使用能源？ 4. 你還知道哪些我們可 以利用的能源？ 板書設(shè)計(jì)： 能量與太陽 教學(xué)后記 ： 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：我們周圍生活的生物是多種多樣的。 過程與方法：分區(qū)域調(diào)查，認(rèn)識多種多樣的生物。選用適合的工具對生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受校園生物的美麗。體會到用心觀察會有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 分區(qū)域調(diào)查，認(rèn)識多種多樣的生物。 難點(diǎn)： 理解校園生物是多種多樣的。 課題：校園生物分布圖 新授 ( ) 課時(shí) 教學(xué) 準(zhǔn)備 ： 記錄本、記錄工具、觀察工具、調(diào) 查表、校園常見生物的照片。 教學(xué)過程： 一、引入： 校園里有很多植物和動(dòng)物，認(rèn)識下面這些動(dòng)物和植物嗎？用幻燈片放校園內(nèi)常見植物和動(dòng)物，讓學(xué)生辨認(rèn)和觀察（意圖：學(xué)生能說出名字的讓學(xué)生說，如說不出名字，讓學(xué)生觀察動(dòng)植物樣子，告訴名稱。引發(fā)學(xué)生調(diào)查興趣） 校園里還有哪些植物和動(dòng)物？我們校園里有多少種植物，多少種動(dòng)物？讓我們一起去調(diào)查 二、設(shè)計(jì)調(diào)查方案 師：如何去調(diào)查呢（意圖：引導(dǎo)學(xué)生制訂周密的調(diào)查計(jì)劃） 學(xué)生分組制定調(diào)查計(jì)劃，匯報(bào)，師點(diǎn) 撥： A像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)查； B要對校園生物展開全面調(diào)查，包括土壤中和曾經(jīng)來過的動(dòng)物；調(diào)查時(shí)不僅要記錄地面看的見的動(dòng)物和植物，還要搜索地下的動(dòng)物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物蹤跡推測哪些動(dòng)物也在這里生活過。將這些發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來。 C用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動(dòng)植物； D將調(diào)查的校園生物分為動(dòng)物和植物兩類分別記錄，既要記錄生物的名稱、又要記錄它們生長和經(jīng)?；顒?dòng)的地點(diǎn)。 E在調(diào)查時(shí)可能會出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開黃 、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時(shí)可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。 F要愛護(hù)動(dòng)植物 三、開展校園動(dòng)植物調(diào)查活動(dòng) 將校園劃分為幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)小組確定一個(gè)區(qū)域作為調(diào)查的重點(diǎn)，開展調(diào)查活動(dòng)，邊調(diào)查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動(dòng)植物，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真記錄，對認(rèn)真調(diào)查的組給予加星評價(jià)。（意圖：為后面形成生物種類多種多樣，同種生物也具有千差萬別的不同個(gè)體這樣一個(gè)生物多樣性的認(rèn)識積累感性經(jīng)驗(yàn)。） 四、課外延伸：對不知名的動(dòng)物和植物，回家查找資料 板書設(shè)計(jì)： 校園生物大搜索 教學(xué)后記 ： 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：不同的環(huán)境中生活著不同的生物。 過程與方法：利用分布圖整理信息，展示研究成果。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：具有合作意識和成果共享的意識。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 課題：多種多樣的植物 新授 ( ) 課時(shí) 重點(diǎn)： 了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。 難點(diǎn)： 會利用分布圖整理信息，展示研究成果。 教學(xué) 準(zhǔn)備 ： 兩張大白紙、記號筆。 教學(xué)過程： 一、引入： 各小組調(diào)查的結(jié)果怎樣？現(xiàn)在來交流和匯集我們的調(diào)查資料 二、整理分析調(diào)查信息： 各小組整理上節(jié)課調(diào)查的動(dòng)植物，（注意：整理時(shí)按樹木、花草或其他標(biāo)準(zhǔn)將植物和動(dòng)物分類，最后統(tǒng)計(jì)出共發(fā)現(xiàn)了多少種動(dòng)物、多少種植物。） 各組匯報(bào)交流：學(xué)生邊匯報(bào)，師邊記錄，把各小組的調(diào)查匯集成一個(gè)全班的調(diào)查表。 總結(jié)：在校園里搜索到哪些動(dòng)植物？一共有多少種植物和動(dòng)物？它們各自生活在什么地方？（意圖：在通過數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會到生物的多樣性，了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物） 思考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？（不同時(shí)期生物種類不同） 三、制作校園生 物分布圖 師：校園里的動(dòng)植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同，我們共同來制作一幅校園生物分布圖，展現(xiàn)校園生物大家庭。 小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點(diǎn)拔： 思考：在制作過程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分布的生物？（預(yù)設(shè)：可用不同的顏色表示，生物種類較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號的方法 ；可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁，用箭頭指出它的位置；要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的制作生物分布圖。制作 中可借鑒校園平面圖） 分組制定校園生物分布圖 各組匯報(bào)制定的校園分布圖，對制定好的組加星 分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類會有所不同？如果我們調(diào)查的范圍擴(kuò)大，生物種類會有多少？生物分布會有什么特點(diǎn)？ 四、拓展性活動(dòng)： 認(rèn)識這些珍稀的動(dòng)植物嗎？他們各自生活在我國的什么地方？并把它們填在相應(yīng)的圖上 你還知道我國哪些珍稀的動(dòng)植物？它們生活在哪？目前數(shù)量怎樣？（認(rèn)識我國的珍稀生物了解我國的生物資源，使學(xué)生初步感受到 生物的多樣性面臨著危機(jī)。） 五、課外延伸： 查閱資料，了解世界珍稀動(dòng)植物和它們的分布的地方，制作世界珍稀動(dòng)植物分布圖 （意圖：一方面可以了解珍貴動(dòng)植物資源，另一方面進(jìn)一步體會制作生物分布圖的意義。） 板書設(shè)計(jì)： 校園生物分布圖 教學(xué)目標(biāo)： 課題：種類繁多的動(dòng)物 新授 ( ) 課時(shí) 科學(xué)概念：植物可以分為開花植物和不開花植物。不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。 過程與方法：知道分類是研究生物的基本方法。用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識到植物 是多種多樣的。能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。 難點(diǎn)： 理解植物是多種多樣的。 教學(xué) 準(zhǔn)備 ： 不同種類的植物圖片。 教學(xué)過程： 一、引入： 除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，在公園，花卉市場等） 二、自主探究： 下面這些植物，你們認(rèn)識嗎？說說它們長在哪？有什么特點(diǎn)？幻燈片放映書中11 種植物 讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給 以上這些植物分一分類 （意圖：讓學(xué)生知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標(biāo)準(zhǔn)還可以繼續(xù)往下分，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力。） 小結(jié)：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等 觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？ （預(yù)設(shè)：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子） 看書 P76 頁，說 說不開花植物有哪些 （預(yù)設(shè)：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類） 三、拓展活動(dòng) 比一比哪一組認(rèn)識的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動(dòng)：各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育） 四、課外延伸： 找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？ 板書設(shè)計(jì)： 多種多樣的植物 教學(xué)后記 ： 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動(dòng)物都具有各自的身體特征。 過程與方法：利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見的動(dòng)物進(jìn)行分類。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠欣賞并感受大自然因動(dòng)物的多樣而美麗。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 知道動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。 難點(diǎn)： 能夠利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見的動(dòng)物進(jìn)行分類。 教學(xué) 準(zhǔn)備 ： 魚、鳥、兔的骨骼標(biāo)本（或圖片）。 教學(xué)過程：