【正文】 板書設計： 課題： 電和磁 新授 ( ) 課時 我們的橋展示評獎大會 描述分、比較分、承重分，總評分 教學后記 ： 教學目標： 科學概念：電流可以產生磁性。（板書課題：電和磁） 二、通電導線和指南針 1. 奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。其中就有這樣一個實驗。 過程與方法：制作鐵釘電磁鐵。 （ 3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。 板書設計： 電磁 鐵 教學后記 ： 教學目標： 科學概念：電磁鐵的磁力是可以改變的。 教學 準備 ： 學生自備：一號電池、大頭針 教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線 教學過程： 一、導入 1.（直到學生看 P52 圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？ 2. 今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題） 二、作出我們的假設 1. 上節(jié)課我們制作過電磁鐵， 誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產生的？ 2. 如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？ 3. 學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。 板書設計： 電磁鐵的磁力（一） 教學后記 ： 教學目標： 科學概念：電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關：電池少則磁 力小，電池多則磁力大。 教學重點、難點： 重點、難點： 電磁鐵的磁力大小與線圈與 鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關系。 3. 各小組根據(jù)自己的假設領取實驗材料。 教學重點、難點： 重點： 玩具 小電動機的功能是把電變成了動力。） 4. 猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用？ 三、小電動機轉動的秘密 1. 小電機里的轉子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗證它是電磁鐵嗎？為什么？ 2. 學生討論交流。 教學重點、難點： 重點、難點： 電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。 板書設計： 電能和能量 教學后記 ： 教學目標： 科學概念：電池是把化學能或者光能轉化成了電能。 2. 介紹手搖發(fā)電機的結構（磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿） 3. 看了這個結構之后，你聯(lián)想到我們之 前學習的什么裝置？它們有哪些相似之處？ 4. 那么我們可以利用小電機發(fā)電嗎？可以怎么做？ 5. 要知道是否發(fā)出電來，我們應該怎么檢驗？ 6. 用你們說的方法試一試吧！ 7. 成功沒有？讓小電機發(fā)出電來的原因是什么？（介紹機械能 P61） 四、發(fā)電站的電是從哪里來的 1. 自從奧斯特發(fā)現(xiàn)了電和磁之間特殊的關聯(lián)之后，人們繼續(xù)研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機，從此人類全面進入了電器化時代！發(fā)電機被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。 課題：校園生物大搜索 新授 ( ) 課時 教學 準備 ： 學生準備：搜集有關能源的資料 教師準備：煤的化石、能源儲量資料 教學過程： 一、導入 1. 當前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。 情感、態(tài)度、價值觀：感受校園生物的美麗。 C用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動植物； D將調查的校園生物分為動物和植物兩類分別記錄，既要記錄生物的名稱、又要記錄它們生長和經?；顒拥牡攸c。 難點： 會利用分布圖整理信息，展示研究成果。） 板書設計： 校園生物分布圖 教學目標： 課題：種類繁多的動物 新授 ( ) 課時 科學概念：植物可以分為開花植物和不開花植物。 難點： 理解植物是多種多樣的。 教學重點、難點： 重點： 知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物。 過程與方法：利用給出的標準將常見的動物進行分類。 教學重點、難點： 重點： 知道分類是研究生物的基本方法。制作 中可借鑒校園平面圖） 分組制定校園生物分布圖 各組匯報制定的校園分布圖，對制定好的組加星 分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類會有所不同？如果我們調查的范圍擴大，生物種類會有多少？生物分布會有什么特點？ 四、拓展性活動： 認識這些珍稀的動植物嗎？他們各自生活在我國的什么地方？并把它們填在相應的圖上 你還知道我國哪些珍稀的動植物？它們生活在哪？目前數(shù)量怎樣？（認識我國的珍稀生物了解我國的生物資源，使學生初步感受到 生物的多樣性面臨著危機。 情感、態(tài)度、價值觀：具有合作意識和成果共享的意識。引發(fā)學生調查興趣） 校園里還有哪些植物和動物？我們校園里有多少種植物，多少種動物？讓我們一起去調查 二、設計調查方案 師：如何去調查呢（意圖：引導學生制訂周密的調查計劃） 學生分組制定調查計劃，匯報，師點 撥： A像科學家那樣，將校園分為幾個區(qū)域分別進行調查； B要對校園生物展開全面調查，包括土壤中和曾經來過的動物；調查時不僅要記錄地面看的見的動物和植物，還要搜索地下的動物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動物蹤跡推測哪些動物也在這里生活過。 過程與方法：分區(qū)域調查，認識多種多樣的生物。 教學重點、難點： 重點、難點： 體驗探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象的重要性。 2. 看書 P62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉化出的呢？ 3. 除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？ 三、我們來發(fā)電 1. 大家看老師這里的手搖發(fā)電機，轉動搖桿它就可以發(fā)出電來。 3. 電能經過用電器之后，可以被轉變?yōu)轱L能、熱能、光能??等等，這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉化器”。分析常見能量轉化的例子。 二、小電動機里有什么 1. 讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？ 2. 學生活動。根據(jù)小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動。填寫 P55 表格。 的成果設計制作強力電磁鐵。 5. 根據(jù)計劃，各小組開始實驗。能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度作檢驗假設的實驗。 5. 匯報實驗發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？ 6. 各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？ （ 1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出兩者之間的差別。 （ 1）朝著同一個方向繞導線。 5. 考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？ 板書設計： 電和磁 教學后記 ： 教學目標： 科學概念：電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。再試試。在一次 偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個有關電和磁的秘密。 哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。 二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論分別從幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評獎大會 —— 最佳作品獎，最佳評委獎。 課題： 用紙造一座橋 新授 ( ) 課時 板書設計： 橋的形狀和結構 拱橋 拱的高度不同 拱的兩邊推力不同 拉索橋 教學后記 ： 教學目標： 科學概念：設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結構等。 出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點？（教師出示圖片讓學生觀察） 實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。 過程與方法：提高觀察、比較、描述和評價的能力。 猜想是哪些結構特點使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下來。應用知識和經驗制作不容易倒的“高塔”。教師自己準備：框架結構建筑的圖片或影像。我們自己身體中存在著拱形結構嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。我們周圍有許多圓弧形的東西。 四、 長壽的石拱橋 通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。其原因在那里？同學們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？ 二、 拱形承受壓測試。 (3) 為什么有 的鋼材或鋁材要做成“ T”、“ U”、“ L”、“工”字或“口”字等形狀？ 二、 總結 通過學習我們用事實證明了，哪些結構和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強，指明學生加答教師補充完整。 教學重點、難點： 課題： 拱形的力量 新授 ( ) 課時 重點： 改變材料的形狀，可改變材料的抗彎曲能力。 三、 三、平放還是立放 我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學習，請同學們說說這樣安放的理由。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。 教學重點、難點： 課題： 形狀和抗彎曲能力 新授 ( ) 課時 重點、難點： 增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。 四、本單元小結 通過本單元的學習，同學們學到了哪些知識，現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。 過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機械種類和作用。 教學 準備 ： 1 塊搭斜面的平木板， 4 個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數(shù)） 2） 小組討論設計實驗方案；反饋交流實驗方案。 難點： 如何把學到的知識運用生活中去。 （ 1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用 2 個動滑輪和 2 個定滑輪），用力大小會怎么變化？ （ 2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論。） 觀察結構圖 P14，理解滑輪組的構造。 3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（ 1~5 個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結果填寫在 P13 的表格內 。 左邊鉤碼個數(shù) 右邊鉤碼個數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn) 全班內進行交流匯報。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。 一個同學握住螺絲刀 柄，一個同學握住螺絲刀軸， 2 人按不同方向轉。（稱一稱自己的鉛 筆盒、書本等物體的重量） 五、課后思考題 出示教師用的桿秤進行示范，用不同的 2 跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發(fā)生什么變化？ 教學目標： 科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。 情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。 分辨杠桿 觀察 P4 P5 的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點） 學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。（請同學 們推薦“大力士”上來抬講臺） 哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？ 用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊??（請學生出謀劃策） 二、認識杠桿 今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具 —— 杠桿。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。 小組討論填表 工具名稱 可以做哪些事情 工具名稱 可以做哪些事情 小組匯報： 請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。 教學重點、難點： 重點： 選用不同工具解決問題 難點： 選擇不同工具 解決問題的原因討論。（啟后） 三、選用什么工具好 老師這里有釘有一些釘子 的木板（出示木板）， 1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？ 2）請小組內的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？ 3）說說你選擇這些工具的理由 小組長領材料，組織小組成員開展實驗 全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？ 分組發(fā)言共同評論。 有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。 示范用杠桿撬講臺。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種； 不省力也不費力情況有（ ）種。 比一比，哪個同學 完成地快，請其他同學為他們加油。 四、小桿秤的研究 俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。我請一位同學來擰開這個水龍頭；（出示閥門式水龍頭）