【正文】 板書(shū)設(shè)計(jì)： 課題： 電和磁 新授 ( ) 課時(shí) 我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì) 描述分、比較分、承重分，總評(píng)分 教學(xué)后記 ： 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。（板書(shū)課題：電和磁） 二、通電導(dǎo)線和指南針 1. 奧斯特當(dāng)年正在用一個(gè)簡(jiǎn)單的電路做實(shí)驗(yàn)。其中就有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。 過(guò)程與方法：制作鐵釘電磁鐵。 （ 3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 電磁 鐵 教學(xué)后記 ： 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：電磁鐵的磁力是可以改變的。 教學(xué) 準(zhǔn)備 ： 學(xué)生自備：一號(hào)電池、大頭針 教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長(zhǎng)絕緣導(dǎo)線 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 1.（直到學(xué)生看 P52 圖片）這是一個(gè)用在廢鐵處理廠的電磁起重機(jī)，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？ 2. 今天我們就一起來(lái)研究：電磁鐵的磁力（板書(shū)課題） 二、作出我們的假設(shè) 1. 上節(jié)課我們制作過(guò)電磁鐵， 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？ 2. 如果要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？ 3. 學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強(qiáng)調(diào)假設(shè)時(shí)要說(shuō)明自己的理由，盡量避免無(wú)端的猜測(cè)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 電磁鐵的磁力（一） 教學(xué)后記 ： 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少則磁 力小，電池多則磁力大。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 電磁鐵的磁力大小與線圈與 鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān)系。 3. 各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 玩具 小電動(dòng)機(jī)的功能是把電變成了動(dòng)力。） 4. 猜一猜小電機(jī)里面的這些零件都有什么用？ 三、小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密 1. 小電機(jī)里的轉(zhuǎn)子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗(yàn)證？如果老師沒(méi)有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗(yàn)證它是電磁鐵嗎？為什么？ 2. 學(xué)生討論交流。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 電能和能量 教學(xué)后記 ： 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。 2. 介紹手搖發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)（磁鐵、線圈、導(dǎo)線、底座和搖桿） 3. 看了這個(gè)結(jié)構(gòu)之后，你聯(lián)想到我們之 前學(xué)習(xí)的什么裝置？它們有哪些相似之處？ 4. 那么我們可以利用小電機(jī)發(fā)電嗎？可以怎么做？ 5. 要知道是否發(fā)出電來(lái)，我們應(yīng)該怎么檢驗(yàn)？ 6. 用你們說(shuō)的方法試一試吧！ 7. 成功沒(méi)有？讓小電機(jī)發(fā)出電來(lái)的原因是什么？（介紹機(jī)械能 P61） 四、發(fā)電站的電是從哪里來(lái)的 1. 自從奧斯特發(fā)現(xiàn)了電和磁之間特殊的關(guān)聯(lián)之后，人們繼續(xù)研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機(jī)，從此人類(lèi)全面進(jìn)入了電器化時(shí)代！發(fā)電機(jī)被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。 課題：校園生物大搜索 新授 ( ) 課時(shí) 教學(xué) 準(zhǔn)備 ： 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)能源的資料 教師準(zhǔn)備：煤的化石、能源儲(chǔ)量資料 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 1. 當(dāng)前人類(lèi)使用的主要能源是煤、石油和天然氣。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受校園生物的美麗。 C用繪畫(huà)、拍照等適宜的方法記錄不知名的動(dòng)植物； D將調(diào)查的校園生物分為動(dòng)物和植物兩類(lèi)分別記錄，既要記錄生物的名稱(chēng)、又要記錄它們生長(zhǎng)和經(jīng)?；顒?dòng)的地點(diǎn)。 難點(diǎn)： 會(huì)利用分布圖整理信息，展示研究成果。） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 校園生物分布圖 教學(xué)目標(biāo)： 課題：種類(lèi)繁多的動(dòng)物 新授 ( ) 課時(shí) 科學(xué)概念：植物可以分為開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物。 難點(diǎn)： 理解植物是多種多樣的。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 知道動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。 過(guò)程與方法：利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 知道分類(lèi)是研究生物的基本方法。制作 中可借鑒校園平面圖） 分組制定校園生物分布圖 各組匯報(bào)制定的校園分布圖，對(duì)制定好的組加星 分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類(lèi)較多？為什么在不同的地方生物種類(lèi)會(huì)有所不同？如果我們調(diào)查的范圍擴(kuò)大，生物種類(lèi)會(huì)有多少？生物分布會(huì)有什么特點(diǎn)？ 四、拓展性活動(dòng)： 認(rèn)識(shí)這些珍稀的動(dòng)植物嗎？他們各自生活在我國(guó)的什么地方？并把它們填在相應(yīng)的圖上 你還知道我國(guó)哪些珍稀的動(dòng)植物？它們生活在哪？目前數(shù)量怎樣？（認(rèn)識(shí)我國(guó)的珍稀生物了解我國(guó)的生物資源，使學(xué)生初步感受到 生物的多樣性面臨著危機(jī)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：具有合作意識(shí)和成果共享的意識(shí)。引發(fā)學(xué)生調(diào)查興趣） 校園里還有哪些植物和動(dòng)物？我們校園里有多少種植物，多少種動(dòng)物？讓我們一起去調(diào)查 二、設(shè)計(jì)調(diào)查方案 師：如何去調(diào)查呢（意圖：引導(dǎo)學(xué)生制訂周密的調(diào)查計(jì)劃） 學(xué)生分組制定調(diào)查計(jì)劃，匯報(bào)，師點(diǎn) 撥： A像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)查； B要對(duì)校園生物展開(kāi)全面調(diào)查，包括土壤中和曾經(jīng)來(lái)過(guò)的動(dòng)物；調(diào)查時(shí)不僅要記錄地面看的見(jiàn)的動(dòng)物和植物，還要搜索地下的動(dòng)物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物蹤跡推測(cè)哪些動(dòng)物也在這里生活過(guò)。 過(guò)程與方法：分區(qū)域調(diào)查，認(rèn)識(shí)多種多樣的生物。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 體驗(yàn)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性。 2. 看書(shū) P62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉(zhuǎn)化出的呢？ 3. 除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？ 三、我們來(lái)發(fā)電 1. 大家看老師這里的手搖發(fā)電機(jī)，轉(zhuǎn)動(dòng)搖桿它就可以發(fā)出電來(lái)。 3. 電能經(jīng)過(guò)用電器之后，可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L(fēng)能、熱能、光能??等等，這說(shuō)明“用電器”還有一個(gè)作用就是“電能轉(zhuǎn)化器”。分析常見(jiàn)能量轉(zhuǎn)化的例子。 二、小電動(dòng)機(jī)里有什么 1. 讓我們先拆開(kāi)小電動(dòng)機(jī)，看看里面有什么？ 2. 學(xué)生活動(dòng)。根據(jù)小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造推想通了電后它為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。填寫(xiě) P55 表格。 的成果設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵。 5. 根據(jù)計(jì)劃，各小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。 5. 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？ 6. 各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？ （ 1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報(bào)前一致），找出兩者之間的差別。 （ 1）朝著同一個(gè)方向繞導(dǎo)線。 5. 考大家一個(gè)問(wèn)題：你今天帶來(lái)的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 電和磁 教學(xué)后記 ： 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)。再試試。在一次 偶然的情況下，丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有關(guān)電和磁的秘密。 哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢(shì)的。 二、請(qǐng)各在座的評(píng)委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論分別從幾個(gè)方面去評(píng)價(jià)這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書(shū)如下：我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì) —— 最佳作品獎(jiǎng)，最佳評(píng)委獎(jiǎng)。 課題： 用紙?jiān)煲蛔鶚? 新授 ( ) 課時(shí) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 橋的形狀和結(jié)構(gòu) 拱橋 拱的高度不同 拱的兩邊推力不同 拉索橋 教學(xué)后記 ： 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。 出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教師出示圖片讓學(xué)生觀察） 實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對(duì)比，看是那一個(gè)面的受力更大。 過(guò)程與方法：提高觀察、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力。 猜想是哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫(xiě)下來(lái)。應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”。教師自己準(zhǔn)備：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。巨大的貯油罐做成球形就是這個(gè)道理。我們周?chē)性S多圓弧形的東西。 四、 長(zhǎng)壽的石拱橋 通過(guò)資料讓學(xué)生感受我國(guó)歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。其原因在那里？同學(xué)們?cè)夂屠蠋熞黄饋?lái)解開(kāi)這個(gè)千古之謎嗎？ 二、 拱形承受壓測(cè)試。 (3) 為什么有 的鋼材或鋁材要做成“ T”、“ U”、“ L”、“工”字或“口”字等形狀？ 二、 總結(jié) 通過(guò)學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強(qiáng)，指明學(xué)生加答教師補(bǔ)充完整。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 課題： 拱形的力量 新授 ( ) 課時(shí) 重點(diǎn)： 改變材料的形狀，可改變材料的抗彎曲能力。 三、 三、平放還是立放 我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這樣安放的理由。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 課題： 形狀和抗彎曲能力 新授 ( ) 課時(shí) 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。 四、本單元小結(jié) 通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)，現(xiàn)在我們就一起來(lái)回憶一下。 過(guò)程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車(chē)上更多的機(jī)械種類(lèi)和作用。 教學(xué) 準(zhǔn)備 ： 1 塊搭斜面的平木板， 4 個(gè)不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測(cè)力計(jì)。（拉動(dòng)中，當(dāng)測(cè)力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù)） 2） 小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。 難點(diǎn)： 如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。 （ 1）提出疑問(wèn)：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用 2 個(gè)動(dòng)滑輪和 2 個(gè)定滑輪），用力大小會(huì)怎么變化？ （ 2）用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。） 觀察結(jié)構(gòu)圖 P14，理解滑輪組的構(gòu)造。 3）請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)（ 1~5 個(gè)）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在 P13 的表格內(nèi) 。 左邊鉤碼個(gè)數(shù) 右邊鉤碼個(gè)數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn) 全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。 一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀 柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸， 2 人按不同方向轉(zhuǎn)。（稱(chēng)一稱(chēng)自己的鉛 筆盒、書(shū)本等物體的重量） 五、課后思考題 出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的 2 跟提繩分別進(jìn)行稱(chēng)重時(shí)，桿秤會(huì)發(fā)生什么變化？ 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費(fèi)力。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到不同種類(lèi)的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類(lèi)型的杠桿。 分辨杠桿 觀察 P4 P5 的這些工具，說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說(shuō)明理由（找一找三點(diǎn)） 學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。（請(qǐng)同學(xué) 們推薦“大力士”上來(lái)抬講臺(tái)） 哎，講臺(tái)實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來(lái)幫助我們做這件事？ 用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊??（請(qǐng)學(xué)生出謀劃策） 二、認(rèn)識(shí)杠桿 今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具 —— 杠桿。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。 小組討論填表 工具名稱(chēng) 可以做哪些事情 工具名稱(chēng) 可以做哪些事情 小組匯報(bào)： 請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)介紹，并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范（提供工具）。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱(chēng)為工具。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 選用不同工具解決問(wèn)題 難點(diǎn)： 選擇不同工具 解決問(wèn)題的原因討論。（啟后） 三、選用什么工具好 老師這里有釘有一些釘子 的木板（出示木板）， 1）如果要把釘子沖木板中取出來(lái)，請(qǐng)問(wèn)我該選擇什么樣的工具比較合適？ 2）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？ 3）說(shuō)說(shuō)你選擇這些工具的理由 小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，組織小組成員開(kāi)展實(shí)驗(yàn) 全班交流：說(shuō)說(shuō)你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？ 分組發(fā)言共同評(píng)論。 有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。 示范用杠桿撬講臺(tái)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有（ ）種，費(fèi)力情況有（ ）種； 不省力也不費(fèi)力情況有（ ）種。 比一比，哪個(gè)同學(xué) 完成地快，請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。 四、小桿秤的研究 俗話說(shuō)：“稱(chēng)砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來(lái)，請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么桿秤的稱(chēng)砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)擰開(kāi)這個(gè)水龍頭；（出示閥門(mén)式水龍頭）