西師大版五年級(jí)上冊(cè)網(wǎng)上呼救教案-資料下載頁
2025-11-10 19:49本頁面
【導(dǎo)讀】1學(xué)會(huì)本課生字，積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語。2能正確、有感情地朗讀課文。4了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時(shí)間內(nèi)得救。簡(jiǎn)潔，這里的撇點(diǎn)撇點(diǎn)就像網(wǎng)里縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)格，古時(shí)候，人們用網(wǎng)來捕魚，這就是漁網(wǎng)。2聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。3現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯(cuò)，相互交?？焖倌x，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上。，她想撥打急救電話，可是因。，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會(huì)有人收到，但抱著一絲希望，可見網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時(shí)間，使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。，芬蘭有關(guān)方面得到消息后立刻。通過課文的學(xué)習(xí)，我們了解到網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。
【正文】 ↑ 蘇珊 ← 麥克、美國(guó)緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心 ↓ 救援 （熱心愛心） 得救 課后反思 《網(wǎng)上呼救》這篇課文有許多語言的知識(shí)技能訓(xùn)練內(nèi)容，如表示時(shí)間的詞語、并列句式“一邊??一邊??”、對(duì)話語言的掌握等。孤立于文本的語言知識(shí)技能訓(xùn)練是機(jī)械的操練，對(duì)學(xué)生的語言掌握沒有太大的意義，所以這些知識(shí)技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與課文內(nèi)容的理解，思想情感 的領(lǐng)悟緊密地結(jié)合在一起。 作者運(yùn)用這樣的語言技巧進(jìn)行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教師在教學(xué)中就應(yīng)該把握它們之間的聯(lián)系，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么用，還要知道作者為什么要這樣用，以后自己在作文時(shí)也可以這樣用。 本文作者按時(shí)間順序描寫了整個(gè)救援的過程，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生找出了各時(shí)間的節(jié)點(diǎn)，從中可以看出救援的全部時(shí)間只有短短半個(gè)小時(shí)，然而在半個(gè)小時(shí)中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動(dòng)起來。時(shí)間的一再出現(xiàn)，救援行動(dòng)的積極展開，最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得就了。通過師生相互呼應(yīng) 的朗讀，學(xué)生不僅了解了作者的寫作方法，同時(shí)也體會(huì)到了時(shí)間與救援行動(dòng)之間的相互關(guān)系。 最常見的句式訓(xùn)練莫過于給例句再模仿的方法了，可是沒有語言環(huán)境，句子的表達(dá)是毫無意義的。就如本文中的句式“一邊??一邊??”，工作人員為什么要同時(shí)做兩件事情，因?yàn)闀r(shí)間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫他，是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因?yàn)闀r(shí)間緊迫同時(shí)做著許多事，可課文略寫了，于是教師把這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句式的同時(shí)，體會(huì)到了作者的寫作用意。包括教學(xué)中讓同桌用對(duì)話的形式演一演美國(guó)緊急救援中心是如何與芬蘭 有關(guān)方面聯(lián)系的，也離不開原有文本的情景，時(shí)間緊迫對(duì)話語言的設(shè)計(jì)就必須簡(jiǎn)短、清晰、準(zhǔn)確。
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